Overblog
Seguir este blog Administration + Create my blog
Médico Investigador Docente Proyectos de tesis y análisis estadístico
Ultimos Posts

OPS ESPECIALISTAS DE VENEZUELA COMPARTIERON SUS EXPERIENCIAS EN SALAS DE SITUACIÓN DE SALUD 2017

14 Noviembre 2017 , Escrito por OPS

OPS ESPECIALISTAS DE VENEZUELA COMPARTIERON SUS EXPERIENCIAS EN SALAS DE SITUACIÓN DE SALUD 2017

Caracas, 19 de octubre de 2017 (OPS/OMS)- Más de 50 profesionales dedicados al análisis de datos y Salas de Situación de Salud (SDSS) de Amazonas, Aragua, Cojedes, Falcón, Nueva Esparta, Yaracuy y Zulia participaron en el “Seminario sobre Salas de Situación de Salud. Experiencias en Venezuela”, realizado en Caracas, durante el mes de septiembre.

El seminario fue inaugurado por Maiqui Flores, viceministro de Salud Integral del Ministerio del Poder Popular para la Salud (MPPS), y tuvo como principal objetivo promover el intercambio de experiencias sobre SDSS, sistemas de información y tecnologías aplicadas a la toma de decisiones relacionadas a la salud. 

José Moya, representante de la Organización Panamericana de la Salud / Organización Mundial de la Salud (OPS/OMS) en Venezuela, expuso las experiencias de las SDSS en la Región de Las Américas, y el rol que esta herramienta tuvo en el desastre que afectó al estado Vargas en 1999, donde participó como epidemiólogo y experto en SDSS.

“Los participantes tuvieron la oportunidad de compartir los resultados que ha generado la implementación de las SDSS en la toma de decisiones dentro del sector salud, en sus respectivos estados, desde la implementación en puntos de entrada hasta la georreferenciación de establecimientos de salud, basados en las estructuras de las Áreas de Salud Integral Comunitaria (ASIC)”, explicó Héctor Ojeda, consultor de la OPS/OMS en Emergencias en Salud y Sala de Situación de Salud de Venezuela.

A partir de las experiencias compartidas en el seminario, que convocó a especialistas del MPPS, la OPS/OMS, el Instituto de Altos Estudios “Arnoldo Gabaldón”, el Instituto Nacional de Higiene “Rafael Rangel” y la Misión Barrio Adentro, se editará el libro “Experiencias de Sala de Situación de Salud en Venezuela”.

Presentaciones, 13 de septiembre de 2017:

Presentaciones, 14 de septiembre de 2017: 

Presentacioes, 15 de septiembre de 2017: 

 

 

Leer más

PROFESIONALES VENEZOLANOS DESARROLLARON SUS COMPETENCIAS PARA LA COMUNICACIÓN CIENTÍFICA EN SALUD 2017

14 Noviembre 2017 , Escrito por OPS VENEZUELA

PROFESIONALES VENEZOLANOS DESARROLLARON SUS COMPETENCIAS PARA LA COMUNICACIÓN CIENTÍFICA EN SALUD 2017

Caracas, 08 de noviembre de 2017 (OPS/OMS) – Con el objetivo de fortalecer las capacidades de los profesionales venezolanos para la redacción de textos científicos  y la búsqueda de información en bases de dato especializadas se desarrolló el Taller de Redacción Científica, el cual contó con la facilitación de los expertos internacionales de la Organización Panamericana de la Salud (OPS), oficina regional de la Organización Mundial de la Salud (OMS), Damián Vázquez y Eliane Pereira.   

“Hacer una investigación científica y no publicarla es casi como no hacerla”. Esta afirmación la dirigió Maiqui Flores, viceministro de Salud Integral de Ministerio del Poder Popular para la Salud (MPPS), a los participantes en la inauguración del taller; de quienes se espera, comentó, sean promotores de futuras publicaciones científicas en sus ámbitos de trabajo.

Por su parte, José Moya, representante de OPS/OMS Venezuela, contó su experiencia en la publicación de artículos científicos en la Revista Panamericana de Salud Pública sobre brotes de cólera y chikungunya  en República Dominicana, que constituyeron un aporte de la experiencia del país ampliamente difundida en la Región.  

Durante su presentación Damián Vázquez, especialista en Gestión de Revistas de la OPS/OMS, explicó los fundamentos de la comunicación científica. “Todo escrito científico debe ser  preciso, claro, conciso e inequívoco”, puntualizó Vázquez. Asimismo destacó la relevancia de publicar los resultados de las investigaciones para la formulación de políticas públicas.

Eliane Pereira, asesora en Bibliotecas y Redes de Información de OPS/OMS, presentó herramientas para los autores como ORCID, ReserchGate, AuthorAid, Academia; y fuentes relevantes para la búsqueda de información científica como la Biblioteca Virtual en Salud, donde están agregadas las bases de datos especializadas como LILACS, PUBMED, MEDLINE, PMC, entre otras. También compartió con los participantes del MPPS, el Instituto de Altos Estudios “Arnoldo Gabaldón”, Instituto Nacional de Higiene “Dr. Rafael Rangel”, Universidad de las Ciencias de la Salud y OPS/OMS estrategias para la búsqueda de información científica en repositorios institucionales y bases de datos de revistas científicas.

 

PROFESIONALES VENEZOLANOS DESARROLLARON SUS COMPETENCIAS PARA LA COMUNICACIÓN CIENTÍFICA EN SALUD 2017
Leer más

ORGANIZACIONES DE INTEGRACIÓN SUBREGIONAL EN SALUD AMERICA DEL SUR

14 Noviembre 2017 , Escrito por MAIQUI FLORES

ORGANIZACIONES DE INTEGRACIÓN SUBREGIONAL EN SALUD AMERICA DEL SUR

29.A Conferencia Sanitaria Panamericana 69.A Sesión del Comité Regional de la OMS Para Las Américas Washington, D.C., EUA, Del 25 Al 29 De Septiembre del 2017

 Introducción

1. El presente documento tiene como objetivo informar a los Estados Miembros acerca de cualquier novedad pertinente que pueda haber surgido desde el último informe presentado en el 2016 con respecto a los acuerdos y las resoluciones relacionados con la salud pública en el marco de los procesos de integración subregional de interés para los Cuerpos Directivos de la Organización Panamericana de la Salud (OPS).

 2. Asimismo, se informa acerca del avance de las actividades realizadas como parte de los acuerdos de cooperación firmados entre la OPS y las entidades de integración a nivel subregional.

 3. El marco de la cooperación técnica subregional está respaldado por la resolución CD45.R6 (1), aprobada por el Consejo Directivo en el 2004. A partir de la aprobación de esta resolución, se incluyó dentro de la política del presupuesto la cooperación técnica subregional, con el fin de promover el fortalecimiento de la colaboración de la OPS con los procesos de integración de tres subregiones: Centroamérica, el Caribe y América del Sur.

 4. Actualmente la OPS, mediante la firma de acuerdos y memorandos de entendimiento específicos, presta cooperación técnica a las organizaciones de integración subregional que se mencionan a continuación. En el presente informe se incluye un cuadro con las novedades y el progreso alcanzado en la aplicación de resoluciones prioritarias emanadas de esos organismos de integración, su relación con las actividades de la OPS y las medidas que la Organización ha apoyado.

AMÉRICA DEL SUR

· Comunidad Andina: Organismo Andino de Salud/Convenio Hipólito Unanue (ORAS-CONHU)

· Mercado Común del Sur (MERCOSUR): Reunión de Ministros de Salud del MERCOSUR y Subgrupo de Trabajo N.º 11 “Salud” (SGT 11)

· Unión de Naciones Suramericanas (UNASUR): Consejo Suramericano de Salud

· Alianza del Pacífico: Consejo de Viceministros de Salud

· Organización del Tratado de Cooperación Amazónica (OTCA) · Alianza Bolivariana para los Pueblos de Nuestra América (ALBA)

ENTIDADES DE INTEGRACIÓN EN AMÉRICA DEL SUR

COMUNIDAD ANDINA (CAN): ORGANISMO ANDINO DE SALUD–CONVENIO HIPÓLITO UNANUE (ORAS-CONHU)

 En el sistema de integración andina, el organismo andino de salud-convenio hipólito unanue (oras-conhu) actúa como secretaría ejecutiva de la reunión de ministros de salud del área andina (remsaa).6 la ops participa en estas reuniones en calidad de organismo asesor técnico sobre la salud. La ops y el organismo andino de salud-convenio hipólito unanue firmaron un memorando de entendimiento general el 16 de marzo del 2017. La xxxvi remsaa se celebró en venezuela el 5 de mayo de 2017; en esa reunión, bolivia transfirió la presidencia pro tempore de remsaa a venezuela. La próxima reunión remsaa se celebrará en lima (perú) en el 2018.

UNIÓN DE NACIONES SURAMERICANAS (UNASUR)

 UNASUR tiene un Consejo Sudamericano de Salud (CSS), constituido por el Comité Coordinador, la Secretaría Técnica, cinco grupos técnicos, seis redes y el Instituto Suramericano de Gobierno en Salud (ISAGS). La Secretaría Técnica, compuesta por representantes de tres Estados Miembros (el actual presidente pro tempore, junto con el presidente pro tempore anterior y el siguiente), convoca y apoya las reuniones del Consejo. La presidencia del CSS corresponde al Ministro o Ministra de Salud del mismo país que ocupe la presidencia pro tempore de UNASUR. La presidencia pro tempore de UNASUR es ejercida sucesivamente por cada uno de los Estados Miembros, en orden alfabético, por períodos anuales. La reunión más reciente del CSS se celebró el 31 de marzo del 2017 en Quito (Ecuador), en la cual se ultimaron varios acuerdos. La presidencia pro tempore, que dura un año, estuvo ocupada por Venezuela entre el 23 de abril del 2016 y el 17 de abril del 2017. Actualmente, Argentina ocupa la presidencia pro tempore desde el 18 de abril del 2017. La presidencia pro tempore tiene la responsabilidad de coordinar las actividades de todas las instancias y de dirigir la Secretaría Técnica.

ALIANZA DEL PACÍFICO

17. La Alianza del Pacífico es un bloque comercial latinoamericano actualmente formado por cuatro Estados Miembros que se encuentran sobre el Océano Pacífico: 8 Enlace para consultar información sobre UNASUR: www.unasursg.org. 9 Enlace para consultar información sobre la Alianza del Pacífico: https:/alianzapacifico.net/#inicio. CSP29/INF/8(C), Rev. 1 14 Chile, Colombia, México y Perú. La salud se incluyó en el programa de las reuniones de viceministros realizadas en Colombia (22 de junio del 2015) y Perú (29 de febrero del 2016). No se ha determinado la fecha de la próxima reunión ministerial.

 ALIANZA BOLIVARIANA PARA LOS PUEBLOS DE NUESTRA AMÉRICA –TRATADO DE COMERCIO DE LOS PUEBLOS (ALBA-TCP), GRUPO DE TRABAJO TÉCNICO10

 La Alianza se fundó en La Habana (Cuba) el 14 de diciembre del 2004 mediante un convenio entre Venezuela y Cuba. La afiliación actual incluye a 11 países de América Latina y el Caribe. Los países sudamericanos que son miembros del ALBA-TCP son Bolivia, Ecuador y Venezuela. 19. En la XIV Cumbre de ALBA-TCP, celebrada el 5 de marzo del 2017 en Caracas (Venezuela), se designó un nuevo Secretario Ejecutivo de la Alianza. En esa reunión no hubo ninguna resolución relacionada con la salud.

VENEZUELA ES EL PAÍS DE SURAMERICA  CON MAS PARTICIPANCIÒN EN ORGANIZACIONES DE INTEGRACIÓN EN SALUD 

ORGANIZACIONES DE INTEGRACIÓN SUBREGIONAL EN SALUD AMERICA DEL SUR
Leer más

VENEZUELA PARTICIPA EN EL TALLER REGIONAL DE MANEJO QUIRÚRGICO EN CONTEXTOS AUSTEROS PARA EQUIPOS MÉDICOS DE EMERGENCIAS (EMT) LIMA PERÚ

14 Noviembre 2017 , Escrito por OPS PERU

VENEZUELA PARTICIPA EN EL TALLER REGIONAL DE MANEJO QUIRÚRGICO EN CONTEXTOS AUSTEROS PARA EQUIPOS MÉDICOS DE EMERGENCIAS (EMT) LIMA PERÚ

OPS Lima, 09 de noviembre de 2017.- El día miércoles 8 de noviembre se inauguró el Taller Regional de manejo quirúrgico en contextos austeros para Equipos Médicos de Emergencias (EMT), el cual tiene como objetivo capacitar a los profesionales de salud que proveen cuidado clínico directo a poblaciones afectadas por emergencias y desastres, y que a su vez brindan apoyo a los sistemas locales de salud. Este evento estuvo organizado por la Organización Panamericana de la Salud OPS/OMS Perú, en coordinación con el Ministerio de Salud y con apoyo del Departamento de Emergencias de Salud de la OPS/OMS de Washington D.C (WDC).

Debido a las características geográficas y climatológicas de las Américas, los países de la región se encuentran expuestos constantemente a fenómenos naturales que desencadenan emergencias en salud pública. Usualmente estos eventos requieren de la asistencia internacional para cubrir la demanda de atención de urgencia a personas que presentan afecciones a su salud y que requieren atención urgente, como las intervenciones quirúrgicas para salvar vidas. Esto también permite evitar complicaciones y contribuir a restablecer de manera rápida y oportuna los servicios de atención de urgencias en los lugares afectados.

El taller se realizará entre el 8 y 10 de noviembre en Lima, y contará con la participación de ponentes nacionales e internacionales como el Dr. Ciro Ugarte, Director del Departamento de Emergencias de la sede regional de OPS/OMS en WDC, el Dr. Luis de la Fuente y el Dr. José Alonso OPS/OMS, así como el Dr. Celso Bambarén, especialista en Gestión de Desastres de la OPS/OMS Perú. Además, participarán los equipos médicos quirúrgicos de países Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Estados Unidos, Ecuador, España, Brasil, México, Perú. y Venezuela (LIC DAYANA BALLESTEROS Y DR. MILCO BOSCAN)  

En la inauguración, el Dr. Raúl González, representante de la OPS/OMS Perú, enfatizó en la vulnerabilidad que existe en la región frente a los fenómenos naturales, y que la asistencia médica internacional será requerida constantemente para el mantenimiento de los servicios de salud. Asimismo, resaltó la importancia de la capacidad de los profesionales de la salud como los cirujanos, traumatólogos y ginecólogos no solo para paliar los efectos de las lesiones, sino también para sostener la atención en salud en procesos que no frenan por la situación de emergencia, como los embarazos y partos. Además, indicó que es de vital importancia la coordinación a nivel técnico entre los Equipos Médicos de Emergencias dado que si bien la oferta de ayuda está siempre presente, la descoordinación puede hacer que esta no sea del todo fructífera. En este sentido, indicó que se requiere “ahondar en los mecanismos de coordinación entre diferentes niveles para ser eficaces cuando ocurra un desastre en nuestros países o países vecinos.”

Por su parte, el Dr. Ciro Ugarte indicó que el proceso para llegar al trabajo con los Equipos Médicos de Emergencia surgió a través de la revisión de las Guías para Hospitales de Campaña para enfrentar los principales retos identificados, como la autosuficiencia de los establecimientos y la calidad de la atención. Esta evaluación demostró la necesidad de redireccionar los esfuerzos hacia el personal de salud pues son ellos los que pueden incidir directamente en la calidad y la rapidez de la atención.

Asimismo, resaltó la importancia de mejorar las competencias de los profesionales de la salud a través de una fuerte vinculación entre los Equipos Médicos de Emergencia de asistencia internacional y los sistemas locales para hacer sostenibles las acciones. Además indicó la necesidad de pensar la capacidad de los países para el fortalecimiento de sus sistemas de salud locales en situaciones de emergencia. En este sentido, afirmó que “si nosotros resolvemos las grandes demandas de salud en situación de emergencia que tenemos, estaremos en mejores condiciones de poder resolver las demandas de otros países, lo cual evitaría también que la población pierda la confianza en el personal de salud local”, sostuvo el experto.

 

Leer más

VISITA DE LA COMISIÓN DE ATENCIÓN Y GESTIÓN DE EMERGENCIAS Y DESASTRES DEL MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA SALUD DE VENEZUELA AL MINISTERIO DE SALUD PÚBLICA DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR.

16 Octubre 2017 , Escrito por MAIQUI FLORES

VISITA DE LA COMISIÓN DE ATENCIÓN Y GESTIÓN  DE EMERGENCIAS Y DESASTRES DEL MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA SALUD DE VENEZUELA AL MINISTERIO DE SALUD PÚBLICA DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR.

INFORME TÉCNICO

VISITA DE LA COMISIÓN DE ATENCIÓN Y GESTIÓN  DE EMERGENCIAS Y DESASTRES DEL MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA SALUD (MPPS) DE VENEZUELA A MINISTERIO DE SALUD PÚBLICA DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR.  INVITACIÓN  DE LA  ORGANIZACIÓN PANAMERICANA DE LA SALUD

DE:  Maiqui Flores

        Antonio Amaro

       

PARA:         Luis López  Ministro del poder popular para  Salud

                    Luis Sastre  Oficina de Integración y Asuntos Internacionales

                    José Moya    Representante OPS/OMS en Venezuela

     

 

INTERCAMBIO DE SABERES EN GESTION DE RIESGOS EMERGENCIAS Y DESASTRES  

 

FECHA: 4 -6  de Octubre  del 2017

 

                        LUGAR: Quito Ecuador

       

PRESENTES EN LA VISITA:        Director Nacional de Gestión de Riesgos MSP ECU

                                                     Subsecretaria de la Vigilancia de Salud Pública  MSP ECU

                                                     Viceministro de Gobernanza y Vigilancia de la Salud   MSP ECU

                                                     Embajadora de República Bolivariana Venezuela En Ecuador

                                                     Viceministro de Salud Integral MPPS VEN

                                                     Director de la Comisión Nacional Atención Gestión Emergencia y Desastres VEN

      

AGENDA DE TRABAJO :

SUBSECRETARIA NACIONAL DE VIGILANCIA DE LA SALUD PÚBLICA

DIRECCIÓN NACIONAL DE GESTIÓN DE RIESGOS

 

Visita de la Comisión de Atención y Gestión  de Emergencias y Desastres del Ministerio del Poder

Popular para la Salud (MPPS) de Venezuela; representada por el Dr. Maiqui Flores, Viceministro de Salud

Integral y el Dr. Antonio Cardozo,  Director Comisión Nacional Atención Gestión Emergencia y Desastres VEN

1º Día – 4 de Octubre 2017

16h00 – 17h00

Videoconferencia  con la Secretaria de Gestión de Riesgos, Director de Reducción de Riesgos

Instalaciones Sala Situacional SGR – ECU911

2º Día – 5 de Octubre 2017

08h00 – 09h00

Recibimiento a la Comitiva de Venezuela por parte del Viceministerio de Gobernanza y Vigilancia de la Salud

09h00 – 12h00

Participación en el Simulacro por posible erupción del Volcán Cotopaxi – Instalaciones ECU911

12h00 – 14h00

Receso

14h00 – 16h00

Visita y recorrido a las instalaciones del Servicio Integrado de Seguridad ECU 911

Articulación interinstitucional

3º Día – 6 de Octubre 2017

09h00 – 10h00

Acciones de Reducción de Riesgos del Ministerio de Salud Pública del Ecuador

10h00 – 11h00

Acciones de Preparación y Respuesta del Ministerio de Salud Pública del Ecuador frente al terremoto  del 16 de Abril

11h00 – 12h00

Acciones de Sala de Situación de la Dirección Nacional de Gestión de Riesgos del Ministerio de Salud Pública del Ecuador, frente al terremoto del 16 de Abril

12h00 – 14h00

Receso

14h00 – 15h00

Presentación del modelo de articulación de la Comisión de Atención y Gestión  de Emergencias y Desastres del Ministerio del Poder Popular para la Salud de Venezuela.

15h00 – 16h00

Acuerdos y compromisos para apoyo técnico entre el Ministerio de Salud Pública del Ecuador

y el Ministerio del Poder Popular para la Salud de Venezuela

16h00 – 17h00

Apoyo Técnico y Financiero por parte de la Organización Panamericana de la Salud (OPS)

   

 

 

OBJETIVOS :

  • Conocer la Estructura Organizativa de la Dirección Nacional de Gestión de Riesgos  ECU
  • Observar la Organización y Funcionamiento de  Servicio Integrado de Seguridad ECU 911
  • Identificar los procesos de funcionamiento de la sala de situación de salud y centro de operaciones y video vigilancia del ECU 911
  • Evidenciar el Simulacro por posible erupción del Volcán Cotopaxi – Instalaciones ECU911

 

 

CONCLUSIONES:

  • Se evidencia una gran experiencia, compromiso y competencia del equipo de la Dirección Nacional de Gestión de Riesgos del ECU.
  • Excelente articulación automatizada de los subsistemas de salud y resto de instituciones involucradas en la seguridad en caso de eventos adversos.
  • Desarrollo sostenido y mejora continua en los manuales de procedimientos y protocolos de actuación en caso de emergencias y desastres  

 

SOLICITUDES POR PARTE DE LA DELEGACIÓN DE VENEZUELA

  • Apoyo en el fortalecimiento de los sistemas de información de la sala de situación de salud de la Comisión Nacional Atención Gestión Emergencia y Desastres VEN.
  • Facilitar los manuales de procedimientos y protocolos referentes a gestión de riesgos y centro de operaciones de emergencia en salud.

 

 

SOLICITUDES POR PARTE DE LA REPRESENTACIÓN DEL ECUADOR

  • Preparar una visita de los representantes Dirección de Gestión de Riesgos del Ecuador a Venezuela para conocer el modelo de gestión en cuanto a:
    • Estructura organizativa y nivel jerárquico de CNAGRED
    • Financiamiento en caso de desastre del MPPS
    • Marco legal Ley de Gestión de Riesgos y Ley De Refugios Dignos
    • Sistema de comunicación en caso de emergencia y desastre Red de Defensa integral REDI
    • 0800 SALUDYA  sistema de atención al ciudadano en materia de salud
    • Unidades móviles y Hospitales de campaña
    • Transporte aéreo en salud en caso de emergencia y desastre  Sanidad Militar
    • Gestión de materiales peligrosos en caso de emergencias y desastre
    • Modelo de Capacitación y formación en servicio con la universidad de ciencias de la salud.
    • Experiencia con la Republica del Japón en cuanto a la formación y capacitación en caso de emergencia y desastre.

 

 

 

Dr. Maiqui Flores Meneses

Viceministro de Salud Integral

Según Decreto No. 2887 de fecha 01/06/2017 GO 41.163

 

VISITA DE LA COMISIÓN DE ATENCIÓN Y GESTIÓN  DE EMERGENCIAS Y DESASTRES DEL MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA SALUD DE VENEZUELA AL MINISTERIO DE SALUD PÚBLICA DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR.
Leer más

INICIO CLASIFICACIÓN DE LA RED HOSPITALARIA DEL DISTRITO CAPITAL VENEZUELA 2017

16 Octubre 2017 , Escrito por MAIQUI FLORES

INICIO  CLASIFICACIÓN  DE LA RED HOSPITALARIA DEL DISTRITO CAPITAL VENEZUELA 2017

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA SALUD

VICEMINISTERIO DE HOSPITALES

VICEMINISTERIO DE SALUD COLECTIVA

VICEMINISTERIO DE SALUD INTEGRAL

VICEMINISTERIO DE RED AMBULATORIA

 

 

 

 

NORMAS DE CLASIFICACIÓN DE LOS  ESTABLECIMIENTOS DE LA RED INTEGRADA DE ATENCIÓN DEL SISTEMA PÚBLICO NACIONAL DE SALUD

 

 

APORTES PARA PRESENTAR:

AL  MINISTRO LUIS LÓPEZ

 

 

 

Documento de Consulta Pública

PROYECTO NACIONAL

 

 

 

 

Caracas, Junio 2017.

 

CONSIDERANDO

 

Que el Plan de la Patria establece en el Gran Objetivo Histórico N° 2: Continuar construyendo el socialismo bolivariano del siglo XXI en Venezuela, como alternativa al sistema destructivo y salvaje del capitalismo y con ello asegurar "la mayor suma de felicidad posible, la mayor suma de seguridad social y la mayor suma de estabilidad política” para nuestro pueblo; en el Objetivo Nacional 2.2: Construir una sociedad igualitaria y justa, y como Objetivos Estratégicos: 2 .2 .10. Asegurar la salud de la población desde la perspectiva de la prevención y promoción de la calidad de vida, teniendo en cuenta los grupos sociales vulnerables, etarios, etnias, género, estratos y territorio sociales;  2.2 .10.1. Asegurar la salud de la población, a través del fortalecimiento continuo y la consolidación de todos los niveles de atención y servicios del Sistema Público Nacional de Salud, priorizando el nivel de atención primaria para la promoción de estilos y condiciones de vida saludables en toda la población y 2.2 .10.11. Articular todos los niveles de protección, promoción, prevención, atención integral y rehabilitación a la salud individual y colectiva en el marco de Áreas de Salud Integral Comunitarias.

 

CONSIDERANDO

 

Que la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela  (art 83,84 y 85) reconoce la salud como un derecho social fundamental, al mismo tiempo que consagra como derecho la mayoría de los determinantes, y responsabiliza al Estado de garantizarla, así como organizar el Sistema Público Nacional de Salud, vinculado al Sistema de Seguridad Social. La Constitución define los principios y valores que deben regir el Sistema Público Nacional de Salud

 

CONSIDERANDO

 

Que es imperativo desarrollar y consolidar el Sistema Público Nacional de Salud y que todos los establecimientos asistenciales garanticen la Atención Integral en Salud de acuerdo a los valores y principios de accesibilidad, universalidad, gratuidad, solidaridad, integración social, participación activa y protagónica, intersectorialidad, pertinencia cultural y lingüística, calidad, calidez, humanismo, corresponsabilidad, eficiencia y eficacia, que garanticen el Derecho a la Salud y el Buen Vivir de los ciudadanos y ciudadanas.

 

CONSIDERANDO

 

Que el Sistema Público  Nacional de Salud ejecuta la política dirigida a promover el Buen Vivir y la Salud de la población en coordinación con otros sectores y niveles de gobierno, implantando el Modelo de Atención Integral y la Estrategia de Atención Primaria en todos los establecimientos de salud que funcionan en red en los ámbitos locales, municipales, estadales, regionales y nacional.

 

 

CONSIDERANDO

 

Que existe la necesidad de organizar y ordenar la capacidad resolutiva de los establecimientos de salud de acuerdo a sus responsabilidades y servicios que prestan para satisfacer las  necesidades de la población en los territorios sociales definidos a los fines de consolidar el Sistema Público Nacional de Salud

 

CONSIDERANDO

 

Que es necesario que  todos los establecimientos se incorporen a la Red Integrada de Salud, sumándose aquellos no descritos en las Normas sobre Clasificación de Establecimientos de Atención Médica del Subsector Público Decreto Nro. 1798 del 20 de Enero de 1983, publicado en Gaceta Oficial Nro. 32.650 del 21 de Enero de 1983 a las que estas Normas sustituyen.

 

RESUELVE.

 

Ordenar el inicio de la consulta pública del Proyecto de Decreto Normas de Clasificación de los Establecimientos de la Red Integrada de Atención del Sistema Público Nacional De Salud.

 

Artículo 1. Los establecimientos de salud  son instituciones que funcionan en edificaciones con infraestructura, equipamiento, insumos y personal para otorgar las prestaciones de salud que se requieran, organizados en una Red Integrada de Salud.

 

Artículo 2.  La Red Integrada de Salud es la estructura organizativa para la prestación de servicios del Sistema Público Nacional de Salud y está conformada por la Red de Atención Comunal de Salud, Red  de Atención Ambulatoria Especializada, Red de Atención Hospitalaria  y Red de Emergencia que transversaliza todas las anteriores.

 

Artículo 3.  Se instituyen las Áreas de Salud Integral Comunitarias, como las  unidades básicas y operativas de la Red de Atención Comunal en Salud, que tienen como base los Territorios Sociales que le corresponden, con los cuales se articula, garantizando respuestas integrales, bajo un modelo de atención integral, universal, equitativo y gratuito con enfoque familiar y comunitario.

 

Artículo 4. Se instituye la Estrategia de Atención Primaria de Salud en todo el territorio de la República Bolivariana de Venezuela incorporando a la Red Integrada de Salud los establecimientos de atención médica, centrando la promoción del Buen Vivir y Salud en la Red de Atención Comunal que operando en un territorio - población definido, sirve de puerta de entrada preferencial al Sistema Público Nacional de Salud.

 

Artículo 5.  Se establece el Modelo de Atención Integral en la Red Integrada de Salud  que exige la organización de los servicios en función de las necesidades de las personas, las familias y la comunidad,  supera la atención fragmentada y reduce las oportunidades perdidas para el cuidado de la salud brindando todas las acciones de promoción de salud, calidad de vida y Vivir Bien, prevención de enfermedades y accidentes, curación y rehabilitación en el momento oportuno, según la capacidad resolutiva del establecimiento y con garantía del derecho a la salud, y enfoque de determinación social, ciclo de vida, interculturalidad y género.

 

Artículo 6. Todos los establecimientos de salud son escenarios de actividades de educación comunitaria y  de pre y postgrado para la formación general integral de los trabajadores y trabajadoras de la salud. Sus espacios institucionales y comunitarios sirven a estos fines y para la educación permanente del equipo de salud y de la comunidad, sin menoscabo del tiempo que amerita la adecuada atención a los usuarios.

 

Artículo 7. Todos los establecimientos de salud de la Red Integrada de Salud cumplen las políticas, planes, proyectos, normas, pautas, procedimientos y protocolos emanados del ente rector en salud.

 

Artículo 8.  Los establecimientos de salud incorporados a la Red Integrada de Salud, destinados a la prestación de servicios de atención ambulatoria y hospitalaria del Sistema Público Nacional de Salud, deben ajustarse a las características que le correspondan de acuerdo a la siguiente clasificación que se presenta en esta norma.

 

Artículo 9. Todos los establecimientos de salud se vinculan a los comités de salud, consejos comunales y Misiones Sociales en los procesos de producción social de la Salud y el Buen Vivir y la contraloría social.

 

Artículo 10. Los establecimientos de prestación de servicios de salud de la Red de Atención Comunal, Ambulatoria Especializada y la Red de Hospitales deben contar con la participación del poder popular organizado en comités de contraloría social.

 

Artículo 11.  Los establecimientos de prestación de servicios de salud en la Red de Atención Comunal de Salud, la Red de Atención Ambulatoria Especializada y la Red de Atención Hospitalaria se clasifican de la siguiente manera:

 

Red de Atención Comunal de Salud

 

  1. Consultorio Popular Tipo 1 (CPT1)
  2. Consultorio Popular Tipo 2 (CPT2)
  3. Consultorio Popular Tipo 3 (CPT3)
  4. Consultorio Odontológico Popular (COP)
  5. Óptica Popular (OP)
  6. Centro de Diagnóstico Integral (CDI).
  7. Sala de Rehabilitación Integral. (SRI)

 

Red de Atención Ambulatoria Especializada

 

  1. Clínica Popular Tipo I
  2. Clínica Popular Tipo II (Qx)
  3. Clínica Popular Especializada  (de una Especialidad).
  4. Clínica Odontológica Integral (COI).
  5. Centro de Alta Tecnología (CAT).

 

Red de Atención Hospitalaria

 

Los establecimientos hospitalarios serán clasificados de acuerdo al criterio territorial y de acuerdo a su nivel de complejidad en:

  1. Hospital General Municipal
  2. Hospital General Zonal
  3. Hospital General  Estadal
  4. Hospital General  Nacional
  5. Hospital Especializado Estadal
  6. Hospital Especializado Regional
  7. Hospital Especializado Nacional

 

 Artículo 12. Los  establecimientos de salud de la Red de Atención Comunal forman parte de un Área de Salud Integral Comunitaria (ASIC) y su coordinación estará bajo la figura del Colectivo de Coordinación de ASIC, tienen asignado un territorio denominado Área de Responsabilidad Comunitaria de Salud  y se clasifican de acuerdo a los siguientes criterios:

  1. CONSULTORIO POPULAR TIPO 1  (CPT1)
  2. Cubre una población de hasta un mil (1.000) habitantes o doscientas (200) familias.
  3. Ofrece servicios de promoción para la salud, prevención de enfermedades y otras actuaciones de Salud debidamente protocolizadas por el ente rector en salud.
  4. Disponen de  un promotor(a) de salud debidamente certificado por el ente rector en salud, tales como: Agente Comunitario(a) de Atención Primaria en Salud (ACAPS), Defensor(a) o de la Salud Auxiliares de Medicina Simplificada u otro miembro de la comunidad integrado a un comité de salud, bajo la supervisión y control periódico  del médico o médica responsable del Consultorio Popular Tipo 2 más cercano.
  5. El responsable de la atención directa de estos establecimientos debe tener su residencia permanente en la comunidad en la que trabaja, conocer su cultura y su idioma y debe participar al menos una vez al año en cursos de capacitación y actualización de conocimientos.
  6. Están adscritos administrativamente al Colectivo de Coordinación de ASIC que depende de la Dirección Estadal de Salud y, funciona en red con el resto de los establecimientos de la ASIC de su área de influencia y la red  ambulatoria especializada y hospitalaria del estado. siguiendo las normativas del MPPS.
  7. Poseen un Comité de Salud, como una de las instancias de participación comunitaria de salud, reconocida a nivel local.
  8. CONSULTORIO POPULAR TIPO 2  (CPT2)
  9. Tienen un área de responsabilidad poblacional de entre 1.000 y 2.500 personas o entre de 200 y 500 familias, preferiblemente 1250 personas o 250 familias por Grupo Básico de Salud (GBS).
  10. Ofrece Servicios a la población de promoción para la salud, inmunizaciones y otras actividades preventivas, atención médica general integral al individuo(a), familia y comunidad, cuidados básicos de enfermería, atención al medio escolar, laboral y ambiental. Todas las actuaciones de salud deben estar debidamente protocolizadas por el ente rector en salud.
  11. Cuentan con un Grupo Básico de Salud conformado por un médico(a), una enfermera(o), un promotor (a) de salud. En caso que falte uno de ellos, sus actuaciones deberán ser asumidas por los demás miembros del GBS de acuerdo a su perfil formativo. Dependiendo de las necesidades de salud locales y las facilidades de acceso, puede incorporarse otro personal de salud al CPT2, de forma permanente o itinerante.
  12. La infraestructura de los CPT2 debe incluir la posibilidad de pernocta del Grupo Básico de Salud y del personal itinerante que presta servicios en el establecimiento o en su defecto la residencia debe estar garantizada localmente.
  13. Están adscritos administrativamente al Colectivo de Coordinación de ASIC que depende de la Dirección Estadal de Salud y, funciona en red con el resto de los establecimientos de la ASIC de su área de influencia y la red  ambulatoria especializada y hospitalaria del estado. siguiendo las normativas del MPPS.
  14. Poseen un Comité de Salud, como una de las instancias de participación comunitaria de salud, reconocida a nivel local.
  15. CONSULTORIO POPULAR TIPO 3 (CPT3)
  16. Tienen un área de responsabilidad poblacional de más de 2.500 personas y más de 500 familias.
  17. Cuentan con dos o más Grupo Básicos de Salud. En zonas de alta densidad poblacional pueden coexistir dos o más equipos de salud en un Consultorio Popular que deberá tener las dimensiones requeridas para tal fin. Dependiendo de las necesidades de salud locales y de los servicios y dimensiones de los establecimientos, puede incorporarse otro personal de salud.
  18. Ofrecen los mismos servicios que un CPT2, existe una unidad o servicio de odontología comunitaria y medios diagnósticos básicos dentro del centro o en su área de influencia.  Dentro de su organización pueden coexistir, de forma eventual o permanente, otros servicios de atención a la salud comunal dependiendo de las necesidades y características de la comunidad.
  19. La infraestructura de los CPT3 debe incluir la posibilidad de pernocta del Grupo Básico de Salud y del personal itinerante que presta servicios en el establecimiento o en su defecto la residencia debe estar garantizada localmente.
  20. Están adscritos administrativamente al Colectivo de Coordinación de ASIC que depende de la Dirección Estadal de Salud y funciona en red con el resto de los establecimientos de la ASIC de su área de influencia y la red  ambulatoria especializada y hospitalaria del estado, siguiendo las normativas del MPPS.
  21. Poseen un Comité de Salud, como una de las instancias de participación comunitaria de salud, reconocida a nivel local.
  22. CONSULTORIO ODONTOLÓGICO POPULAR (COP)
  23. Atiende una población correspondiente de 4 a 8 Consultorios Populares Tipo 1 o 2, en caso de estar ubicado dentro de un Consultorio Popular Tipo 3 o en su área de influencia, solo podrá cubrir hasta 3 Consultorios Populares más Tipo 1 o 2.
  24. Ofrece servicios integrales de salud bucal de manera ambulatoria y gratuita a la población general y al medio escolar.
  25. Podrán disponer de 1 o 2 Sillones odontológicos.
  26. Es atendido por un Grupo de Salud Bucal (GSB) compuesto por 1 Técnico y 1 Odontólogo por cada sillón odontológico. En dependencia de las necesidades del área de responsabilidad poblacional, podrán incluirse otros miembros al GSB.
  27. Están adscritos administrativamente al Colectivo de Coordinación de ASIC que depende de la Dirección Estadal de Salud y funciona en red con el resto de los establecimientos de la ASIC de su área de influencia y la red  ambulatoria especializada y hospitalaria del estado, siguiendo las normativas del MPPS.
  28. ÓPTICA POPULAR
  29. Atiende una población correspondiente de 1 a 2 Áreas de Salud Integral Comunitarias.
  30. Ofrece servicios integrales de óptica y optometría de forma gratuita, oportuna y ajustada a las necesidades de la población atendida
  31. Podrán disponer de 1 Equipo de optometría, corte y monta de cristales ópticos.
  32. Es atendido por un Grupo de Salud Visual (GSV) compuesto por 1 optometrista y 1 técnico en corte y monta de cristales ópticos, supervisados por el oftalmólogo del ASIC. En dependencia de las necesidades del área de responsabilidad poblacional, podrán incluirse otros miembros al GSV.
  33. Están adscritos administrativamente al Colectivo de Coordinación de ASIC que depende de la Dirección Estadal de Salud y funciona en red con el resto de los establecimientos de la ASIC de su área de influencia y la red  ambulatoria especializada y hospitalaria del estado. siguiendo las normativas del MPPS

CENTRO DE DIAGNÓSTICO INTEGRAL (CDI)

  1. Cuentan con un Grupo Multidisciplinario de Salud (GMS); compuesto por: Médicos(as) especialistas, enfermeras, técnico en imagenologia,  farmacéutico, personal de apoyo gerencial, personal de apoyo de mantenimiento. Dependiendo de las necesidades de salud locales y de los servicios y  dimensiones de los establecimientos, puede incorporarse otro personal de salud.
  2. Ofrecen los servicios de apoyo vital (emergencias), observación hasta por tres días, Rayos X, ecosonografia, endoscopia, oftalmología, terapia intermedia y enfermería.
  3. Dentro de su organización pueden coexistir, de forma eventual o permanente, otros servicios de atención a la salud comunal dependiendo de las necesidades y características de la comunidad.
  4. Están adscritos administrativamente al Colectivo de Coordinación de ASIC que depende de la Dirección Estadal de Salud y funciona en red con el resto de los establecimientos de la ASIC de su área de influencia y la red  ambulatoria especializada y hospitalaria del estado, siguiendo las normativas del MPPS.
  5. SALA DE REHABILITACIÓN  INTEGRAL (SRI)
  6. La Sala de Rehabilitación Integral es una unidad operativa que oferta  servicios que se basan  en la prestación integral de atención a las personas que presentan algún tipo de discapacidad temporal o permanente de forma temprana, integral, intensiva e interdisciplinaria
  7. Es atendida por técnicos y profesionales en el área rehabilitación integral: médico fisiatra, licenciado o técnico superior en terapia física y rehabilitación, licenciado o técnico superior en terapia ocupacional, licenciado o técnico superior en podología.
  8. Brindan los siguientes servicios de forma integral: logopedia y foniatría, electroterapia, termoterapia, gimnasio terapéutico, terapia ocupacional, masoterapia, medicina natural y tradicional, hidroterapia y podología.
  9. Están adscritos administrativamente al Colectivo de Coordinación de ASIC que depende de la Dirección Estadal de Salud y funciona en red con el resto de los establecimientos de la ASIC de su área de influencia y la red  ambulatoria especializada y hospitalaria del estado, siguiendo las normativas del MPPS.

Artículo 13. Los establecimientos de salud de la Red de Atención Ambulatoria Especializada que formarán parte de esta red, son los Ambulatorios Urbanos Tipo II y III de la clasificación de establecimientos del año 1983, y todos aquellos establecimientos de atención  ambulatoria con atención especializada que no están dentro de esa clasificación, los cuales de acuerdo a sus características entrarán en la clasificación como  Clínicas  Populares.

 

Artículo 14. Las Clínicas Populares que posean camas de hospitalización pasarán a ser parte de la Red de Atención Hospitalaria.

 

Artículo 15. Los establecimientos de salud de la Red de Atención Ambulatoria Especializada se clasifican de acuerdo a los siguientes criterios:

 

CLÍNICAS POPULARES TIPO I:

  1. Poseen especialidades médicas-quirúrgicas, tales como: pediatría, obstetricia y ginecología, medicina, cirugía y traumatología, además algunas subespecialidades de mayor demanda local: cardiología, neumología, oftalmología, ORL, psiquiatría, psicología, endocrinología, gastroenterología, dermatología, urología.
  2. Prestan atención médica integral de tipo ambulatorio con personal médico especializado, con apoyo tecnológico para la prevención, diagnóstico, tratamiento y rehabilitación de las principales causas de morbi – mortalidad de la población.
  3. Brindan atención integral, de  carácter ambulatoria, en un horario de 8 a 12 horas diarias de consulta, pueden ofrecen servicios de emergencia las 24 horas del día.
  4. Pueden contar dentro de su organización con camas de observación hasta 72 horas.
  5. Ejecutan las intervenciones de los programas y proyectos de salud, según las normas y pautas establecidas por los entes respectivos del nivel central.
  6. Pueden ofrecer imagenología convencional, laboratorio básico y especializado y odontología.
  7. Sistematizan, consolidan, analizan y utilizan la vigilancia  epidemiológica para la gestión de la atención  integral, constituyéndose en unidades informantes del Sistema  de Información en Salud. (SIS), haciendo uso de la Sala Situacional.
  8. Los especialistas de las Clínicas Populares  podrán prestar sus servicios de manera itinerante y a disponibilidad en otros establecimientos de salud de la localidad según los requerimientos de la población basados en el Análisis de la Situación de Salud.

Están adscritos administrativamente a la Dirección Estadal de Salud (DES) correspondiente al territorio social donde se encuentran.

  1. Realizan actividades docentes y de investigación de pre grado y postgrado al igual que está abierta a los procesos de formación para y con las comunidades.
  1. Están vinculados a los Comités de Salud de las ASIC de sus áreas de responsabilidad.

2. CLÍNICAS POPULARES TIPO II (QX)

  1. Cuentan con área quirúrgica, en la cual se ejecutan intervenciones quirúrgicas de emergencia y electiva de tipo ambulatorio con un período de recuperación y post-operatorio inmediato  no mayor de 72 horas.
  2. Cuentan con especialidades médico-quirúrgicas tales como: pediatría, obstetricia y ginecología, medicina, cirugía y traumatología y además algunas subespecialidades médico-quirúrgicas de mayor demanda local: cardiología, neumología, oftalmología, ORL, psiquiatría, psicología, cirugía pediátrica, endocrinología, gastroenterología, dermatología, urología. 
  3. Prestan atención médica integral de tipo ambulatorio con personal médico especializado, con apoyo tecnológico para la prevención, diagnóstico, tratamiento y rehabilitación de las principales causas de morbi – mortalidad de la población.
  4. Brindan atención integral, con  carácter ambulatorio, en un horario de 8 a 12 horas diarias de consulta, pueden ofrecen servicios de emergencia de adultos, obstétricas y pediátrica las 24 horas del día.
  5. Ejecutan las intervenciones de los programas y proyectos de salud, según las normas y pautas establecidas por los entes respectivos del nivel central.
  6. Cuentan dentro de su organización con camas de observación de emergencia pediátricas, de adultos  y obstétricas  hasta 72 horas.
  7. Ofrecen imagenología convencional, laboratorio básico y especializado y odontología.
  8. Sistematizan, consolidan, analizan y utilizan la vigilancia  epidemiológica para la gestión de la atención  integral, constituyéndose en unidades informantes del Sistema de Información en Salud. (SIS), haciendo uso de la Sala Situacional.
  9. Los especialistas y sub especialistas de las Clínicas Populares  podrán prestar sus servicios de manera itinerante en otras clínicas populares y hospitales de la localidad según los requerimientos de la población basados en el Análisis de la Situación de Salud.
  10. Están adscritos administrativamente a la Dirección Estadal de Salud (DES) correspondiente al territorio social donde se encuentran.
  11. Realizan actividades docentes y de investigación de pre grado y postgrado al igual que está abierta a los procesos de formación para y con las comunidades.
  12. Están vinculados a los Comités de Salud de las ASIC de sus áreas de responsabilidad.

 3. CLÍNICAS POPULARES ESPECIALIZADAS (DE UNA ESPECIALIDAD):

 

  1. Prestan atención médica integral de tipo ambulatorio con personal médico sub especializado y con apoyo tecnológico para la prevención, diagnóstico, tratamiento y rehabilitación de una  subespecialidad en particular según las demandas locales: cardiología, oftalmología, psiquiatría, psicología, rehabilitación entre otras.
  2. Brindan atención integral, con carácter ambulatorio, en un horario de 8 a 12    horas diarias.
  3. Ejecutan las intervenciones de los programas y proyectos de salud, según las normas y pautas establecidas por los entes respectivos del nivel central.
  4. Pueden ofrecer servicios de emergencias  las 24 horas del día.
  5. Cuentan dentro de su capacidad instalada con camas de observación hasta  72 horas.
  6. Sistematizan, consolidan, analizan y utilizan la vigilancia  epidemiológica para la gestión de la atención integral, constituyéndose en unidades informantes del Sistema  de Información en Salud (SIS).
  7. Cuentan con una Sala Situacional para la Vigilancia Activa y el Análisis Estratégico de los problemas  priorizados en el área de su competencia.
  8. Cuentan con servicios de apoyo y tratamiento de la especialidad que lo define.
  9. Los especialistas y sub especialistas de las Clínicas Populares de Especialidad podrán prestar sus servicios de manera itinerante y a disponibilidad  en otras clínicas populares y hospitales de la localidad según los requerimientos de la población basados en el Análisis de la Situación de Salud.

Están adscritos administrativamente a la Dirección Estadal de Salud (DES)  correspondiente al territorio social donde se encuentran.

  1. Realizan actividades docentes y de investigación de pre grado y postgrado al igual que está abierta a los procesos de formación para y con las comunidades.
  2. Están vinculados a los Comités de Salud de las ASIC de sus áreas de responsabilidad.

 

4. CLÍNICA ODONTOLÓGICA INTEGRAL  (CENTROS DE MISIÓN SONRISA):

  1. Los Centros de Misión Sonrisa son establecimientos que  forman parte de la Red de Atención Ambulatoria Especializada dotadas con recursos tecnológicos y profesionales calificados en el área de la salud bucal.
  2. Brindan restitución funcional del paciente a través de las intervenciones en periodoncia, endodoncia, cirugía bucal y prótesis.
  3. Están adscritas administrativamente a la Dirección Estadal de Salud (DES), donde se encuentran, siguiendo las normativas del MPPS.
  4. Cuentan con una Sala Situacional para la Vigilancia Activa y el Análisis Estratégico de los problemas  priorizados en el área de su competencia.
  5. Realizan actividades docentes y de investigación de pre grado y postgrado al igual que está abierta a los procesos de formación para y con las comunidades.
  6. Están vinculados a los Comités de Salud de las ASIC de sus áreas de responsabilidad.
  7. 5. CENTROS DE ALTA TECNOLOGÍA (CAT):
  8. Los Centros de Alta Tecnología son establecimientos que  forman parte de la Red de Atención Ambulatoria Especializada, dotados con recursos tecnológicos que facilitan el diagnóstico aumentando la capacidad resolutiva dentro de la red mediante la oferta de servicios que requieren del apoyo de  tecnología médica, para exámenes complementarios en las áreas de imagenología y laboratorio.
  9. Ofrecen los servicios de tomografía axial computarizada, resonancia magnética, laboratorio automatizado especializado, Mamografía, ecosonografia, endoscopia digestiva superior e inferior y otras de acuerdo al perfil epidemiológico y las condiciones de accesibilidad a los servicios
  10. Apoyan, sistematizan, consolidan, analizan los indicadores de gestión  constituyéndose en unidades informantes del Sistema de Información en Salud (SIS), haciendo uso de la Sala Situacional.

Están adscritos administrativamente a la Dirección Estadal de Salud (DES) correspondiente al territorio social donde se encuentran, siguiendo las normativas del MPPS.

  1. Las acciones específicas estarán descritas en el Manual de Normas y Procedimientos.
  2. Realizan actividades docentes y de investigación de pre grado y postgrado al igual que está abierta a los procesos de formación para y con las comunidades.
  3. Están vinculados a los Comités de Salud de las ASIC de sus áreas de responsabilidad.

Artículo 16. Se consideran hospitales las instituciones con actividades docentes e investigación de pre  y/o postgrado, que cuentan con camas de hospitalización de forma permanente, las 24 horas del día,  así como servicios de hotelería hospitalaria e ingeniería clínica, cuentan además con unidades de apoyo para el diagnóstico y tratamiento vinculado a un sistema de nutrición-dietética, banco de sangre, anatomía patológica y red de atención pre hospitalaria, se ejecutan en ellos las intervenciones de los programas y proyectos de salud que correspondan a su nivel resolutivo, según las pautas y normas nacionales.

 

Artículo 17. Las camas de hospitalización se utilizarán siguiendo el principio de uso universal de acuerdo a las necesidades de los pacientes y no a la estructura de los servicios clínicos, elevando al máximo la oferta de cupos hospitalarios, la ocupación,  eficiencia y  cobertura de atención.

 

Artículo 18. Los establecimientos de la Red de Atención Hospitalaria que reciben la denominación de Hospitales Generales: Cuentan con atención hospitalaria en al menos 3 de las siguientes especialidades básicas: pediatría, medicina interna, gineco-obstetricia, cirugía general y/o traumatología y ortopedia, unidad medicina critica 24 horas  y laboratorio, Imagenología, pudiendo contar con  algunas subespecialidades médicas o quirúrgicas y otro servicio que requiera según las necesidades o demanda de la población .son producto de la combinación de los criterios: territorialidad y nivel de complejidad, quedando establecido la clasificación de la siguiente manera:

 

  1. HOSPITAL GENERAL MUNICIPAL
  2. Atienden un sector de la población correspondiente a un Municipio, Parroquia o Comuna
  3. Funciona en redes con las ASIC de su área de influencia y la red de hospitales del Estado
  4. Cuentan con al menos 3 de las siguientes especialidades: medicina interna, pediatría  puericultura, gineco-obstetricia, cirugía general y/o traumatología y ortopedia.
  5. Cuentan con servicio de consultas externa, servicio de hospitalización, servicio quirúrgico según el caso, servicio de emergencia 24 horas, además con los siguientes servicios de apoyo: bioanálisis, imagenología (radiodiagnóstico, ecografía), electrocardiografía, odontología, morgue, farmacia, nutrición y dietética e ingeniería clínica y otro servicio que requiera según las necesidades o demanda de la población.
  6.  Cuentan con programas académicos y/o pasantías de pregrado, Internado rotatorio,  cursos de ampliación, formación profesional continua no conducente a títulos. 
  7. HOSPITAL GENERAL ZONAL
  8. Atiende a la población de varios municipios, o un eje geográfico del estado ofrece atención integral a la población objetivo del municipio donde se encuentra ubicado.
  9. Están conectados en redes con las ASIC del área de influencia y con el resto de los hospitales del Estado.
  10. Cuentan con las especialidades de: medicina interna, pediatría y puericultura, cirugía general, traumatología y ortopedia, gineco-obstetricia y de 1 a 4 especialidades o subespecialidades adicionales.
  11. Cuentan con los servicio del Hospital General Municipal, además de medicina crítica, servicios de apoyo diferenciados de: enfermería, trabajo social, nutrición y dietética, área quirúrgica, Bioanálisis, banco de sangre, anatomía patológica, estandarizados dependiendo de las especialidades con que cuenta y otro servicio que requiera según las necesidades o demanda de la población.
  12. Cuentan con programas académicos igual a un hospital General Municipal, más Residencias Asistenciales no Programadas por especialidad.
  13. HOSPITAL GENERAL ESTADAL
  14. Atiende a la población de uno o más estados integrantes de una Región, ofrece además de las prestaciones incluidas en el hospital General Zonal
  15. Están conectados en red con los hospitales estadales.
  16. Cuentan con las especialidades de: medicina interna, pediatría-puericultura, cirugía general, gineco-obstetricia, traumatología y ortopedia y adicionalmente de 4  a 8 especialidades o subespecialidades.
  17. Cuentan con los servicios del Hospital General Zonal, y al menos uno de las siguientes unidades: cuidados coronarios, diálisis,  caumatología y oncología, unidad cuidados neonatales.
  18. Cuentan con programas académicos igual a un hospital General Zonal más Residencias Asistenciales Programadas conducentes a certificado por especialidad.
  19. HOSPITAL GENERAL NACIONAL
  20. Atiende a la población en red de todo el territorio nacional e influencia internacional según convenio.
  21. Están conectados en redes con los Hospitales Estadal
  22. Cuentan con las especialidades de: medicina interna, pediatría-puericultura, cirugía general, gineco-obstetricia, traumatología y ortopedia  y adicionalmente de más de 8 especialidades o subespecialidades.
  23. Cuentan, además de las contempladas en el Hospital General Estadal, con al menos dos de las siguientes unidades de tratamiento que sirven de referencia regional o nacional: terapia endovascular, unidades de terapia intensiva neonatal, unidades de terapia intensiva pediátrica, unidad de hemodiálisis,  toxicología, psiquiatrías, hematología, medicina transfusional, cirugía robótica, cirugía cardiovascular, cirugía de tórax, servicio de hemodinamia, neurocirugía de alta complejidad o cirugía de trasplante de órganos sólidos, medula ósea y tejidos y otras que se generen según los avances científicos y tecnológicos.
  24. Cuentan con programas académicos igual a un hospital General Estadal, más residencias de postgrado universitarios, comité de investigación y bioética.

Artículo 19.  Los establecimientos de la Red de Atención Hospitalaria que reciben la denominación de Hospitales Especializados:  Cuentan con atención hospitalaria centrada fundamentalmente a una a dos especialidades o grupo poblacional determinado: maternidades, materno- infantiles, pediátricos,  cardiológicos, oftalmológicos, psiquiátricos, de rehabilitación, geriátricos, oncológicos, dermatológicos, caumatológicos, u  otra especialidad dependiendo del perfil epidemiológico de la población.  son producto de la combinación de los criterios: territorialidad y nivel de complejidad, quedando establecido la clasificación de la siguiente manera:

HOSPITALES ESPECIALIZADOS ESTADAL:

 

  1. Atiende a la población de un estado en su área de especialización.
  2. Están conectados en redes con las ASIC del área de influencia y con el resto de los hospitales del Estado.
  3. Cuentan con servicios asistenciales de consultas externa, servicio de hospitalización, servicio emergencia (opcional) centrados en la actividad principal del hospital
  4. Cuentan con los siguientes servicios de apoyo: bioanalisis, Imagenología (radiodiagnóstico, ecografía), farmacia, nutrición y dietética y otro servicio que requiera según las necesidades o demanda de la población.

HOSPITALES ESPECIALIZADOS REGIONAL:

  1. Atiende según su área de especialización a la población de los estados de una Región y del estado donde se encuentra ubicado.
  2. Están conectados en redes con los hospitales del estado y con los hospitales de la Región.
  3. Cuentan con servicios asistenciales del hospital especializado estadal, además de 1-4 unidades o servicios adiciones centrados en la actividad principal del hospital. Cuenta con medicina crítica (opcional), Coordinación de enfermería, trabajo social, banco de sangre.
  4. HOSPITALES ESPECIALIZADOS NACIONALES:
  5. Atiende según su área de especialización a la población en red de todo el territorio nacional e influencia internacional según convenios.
  6. Cuentan con servicio asistencial del hospital especializado Regional y más de 4 unidades o servicios centrados en la actividad principal del hospital.
  7. Tienen capacidad para resolver la mayor cantidad de situaciones que se puedan presentar de acuerdo a su actividad que desarrolla
  8. Son centros de referencia regional o nacional con mayor capacidad para el diagnóstico y tratamiento con la  tecnología adecuada para tal fin.

DISPOSICIONES FINALES Y DEROGATORIAS

 

Se crean la Áreas de Salud Integral Comunitarias (ASIC) como las unidades básicas técnico-administrativa en el cual se sustenta el Sistema Público Nacional de Salud y su  instancia de gestión, denominada  Colectivo de Coordinación de ASIC.

 

Para los efectos sobre la normativa vigente de clasificación de servicios de atención médica del sub-sector público publicado en Gaceta oficial de la República de Venezuela N° 32650 de fecha 21 de Enero de 1983, se establece a partir de la publicación de la presente resolución, el inicio de un período de transición de un año, en el cual se procederá a ejercer la conversión y adecuación de los actuales establecimientos de atención médica, hacia la nomenclatura aquí enunciada.

 

La definición de infraestructura de los establecimientos de atención ambulatoria y hospitalaria según la clasificación antes descrita, se regirá por las normas establecidas por las instancias correspondientes del ente rector en salud.

 

 Dada la nueva clasificación, algunas clínicas populares pasaran a ser clasificados como hospitales y algunos hospitales pasaran a ser clínicas populares al igual que otros hospitales serán reclasificados por su nivel de complejidad.

 

Los hospitales deberán ser reclasificados en función de dar respuesta a la demanda de las Áreas de Salud Integral Comunitaria con niveles de complejidad de acuerdo a las necesidades reales de la población, el número de habitantes que debe atender y el perfil epidemiológico local.

INICIO  CLASIFICACIÓN  DE LA RED HOSPITALARIA DEL DISTRITO CAPITAL VENEZUELA 2017

 

 

NOMBRE

CRITERIO

RESUMEN  DE CLASIFICACIÓN DE HOSPITALES GENERALES EN VENEZUELA

 

MUNICIPAL

 

 

ZONAL

 

 

ESTADAL

 

 

NACIONAL

 

 

Territorialidad

Municipio, Parroquia o Comuna

Varios municipios, o un eje geográfico del estado

Uno o más estados integrantes de una Región.

 

Todo el territorio nacional e influencia internacional

 

Servicios prestados

 

Medicina Interna,

Pediatría – Puericultura, Gineco-Obstetricia,

Cirugía General

 

1 a 4 especialidades o subespecialidades adicionales a la categoría anterior.

 

4 – 8 especialidades o subespecialidades adicionales a la categoría anterior.

 

Mas 8 especialidades o subespecialidades adicionales a la categoría anterior.

 

 

 

 

 

Complejidad de Atención

consultas externa, servicio de hospitalización, servicio quirúrgico según el caso, servicio de emergencia 24 horas, Bioanálisis, Imagenología (radiodiagnóstico, ecografía), electrocardiografía, odontología, morgue, farmacia, nutrición y dietética e ingeniería clínica

 

 

Cuentan con los servicio del Hospital General Tipo I, además de medicina crítica,  servicios de apoyo diferenciados de: enfermería, trabajo social, banco de sangre, anatomía patológica,

 

 

Cuentan con los servicios del Hospital General Tipo II, y al menos uno de las siguientes unidades: cuidados coronarios, diálisis,  caumatología, oncología, unidad cuidados neonatales.

Cuentan, además de las contempladas en el Hospital General Tipo III, con al menos dos de las siguientes unidades de tratamiento: terapia endovascular, unidades de terapia intensiva neonatal, unidades de terapia intensiva pediátrica, toxicología, psiquiatrías, hematología, medicina transfusional, cirugía robótica, cirugía cardiovascular, cirugía de tórax, servicio de hemodinamia, neurocirugía de alta complejidad o cirugía de trasplante de órganos sólidos, medula ósea y tejidos

 

Docencia

Cuentan con programas académicos y/o pasantías de pregrado, Internado rotatorio,  cursos de ampliación, formación profesional continua no conducente a títulos. 

 

Cuentan con programas académicos igual a un hospital General Tipo I, más Residencias Asistenciales no Programadas por especialidad.

 

Cuentan con programas académicos igual a un hospital General Tipo II, más Residencias Asistenciales Programadas conducentes a certificado por especialidad.

Cuentan con programas académicos igual a un hospital General Tipo III, más Residencias de postgrado universitarios, comité de investigación y bioética.

 

 

NOMBRE

CRITERIO

RESUMEN  DE CLASIFICACIÓN DE HOSPITALES ESPECIALIZADOS  EN VENEZUELA

ESTADAL

 

REGIONAL

 

NACIONAL

 

 

Territorialidad

 

Atiende a la población de un estado en su área de especialización.

 

Uno o más estados integrantes de una Región.

 

Todo el territorio nacional e influencia internacional

 

Servicios

prestados

 

Cuentan con servicios asistenciales de consultas externa, servicio de hospitalización, servicio emergencia (opcional) centrados en la actividad principal del hospital

 

Cuentan con servicios asistenciales del Hospital especializado Estadal, además de 1-4 unidades o servicios adiciones centrados en la actividad principal del hospital.

 

Cuentan con servicio asistencial del Hospital especializado Regional y más de 4 unidades o servicios centrados en la actividad principal del hospital

 

 

 

 

 

 

Complejidad de Atención

 

Cuentan con los siguientes servicios de apoyo: Bioanálisis, Imagenología (radiodiagnóstico, ecografía), farmacia, nutrición y dietética y otro servicio que requiera según las necesidades o demanda de la población.

 

 

 

Cuenta con medicina crítica (opcional), Coordinación de enfermería, trabajo social, banco de sangre

Tienen capacidad para resolver la mayor cantidad de situaciones que se puedan presentar de acuerdo a su actividad que desarrolla

Son centros de referencia regional o nacional con mayor capacidad para el diagnóstico y tratamiento con la  tecnología adecuada para tal fin.

 

NOMBRE DEL HOSPITALCOBERTURATERRITORIALDIRECTORTELEFONO
HOSPITAL JOSE G. HERNANDEZGENERALNACIONALDr. Juan Carlos Marcano0426-615 97 59
HOSPITAL JOSE IGNACIO BALDOGENERALNACIONALDr. Darío  González0416-643-05-50
UNIVERSITARIO DE CARACASGENERALNACIONALDra. Antonieta Caporale0414-244 07 31
HOSPITAL J. M. DE LOS RIOSESPECIALIZADONACIONALDr. Víctor Siegert(0412) 6267584
MATERNIDAD CONCEPCION PALACIOSESPECIALIZADONACIONALDr. Ali J Barrios(0416) 4025649 / (0212) 4727797
HOSPITAL JOSE MARIA VARGASGENERALNACIONALIván Muro 
INSTITUTO ONCOLOGICO LUIS RAZETTIESPECIALIZADONACIONALDr. Efraín Rosas(0416) 7289823
(0212) 5529627
(0212) 5529990 
MATERNO INFANTIL PASTOR OROPEZAESPECIALIZADOREGIONALDr. Jesús Narváez(0414) 326-03-85
(0416) 611-36-79
(0212) 431-24-32
PSIQUIATRICO DE CARACASESPECIALIZADOREGIONALDr. Ángel Riera
(0426) 1991046
HOSPITAL LEOPOLDO MANRIQUE TERREROGENERALNACIONALDr. Pedro Salazar(0414) 4785299
(0212) 6811133 (0416) 6319661
HOSPITAL JESUS YERENAGENERALESTADALDr. Armando José Marín(0212) 8605824
(0424) 1243685
CARDIOLOGICO INFANTILESPECIALIZADONACIONALDra. Isabel Iturria0416-621-30-29
HOSPITAL FRANCISCO A. RISQUEZESPECIALIZADOESTADALDra. Luisa del valle mata(0426) 6159759
(0212) 5526423
(0212) 5514310
(0212) 5528842
HOSPITAL RICARDO BAQUERO GONZALEZGENERALESTADALDr. Jesús Díaz(0414) 303-83-35
(0416) 520-16-98
(0426) 512-30-37
(0212) 870-22-66
MATERNO INFANTIL EL VALLE CDANTE HUGO CHAVEZ FRIASESPECIALIZADOREGIONALDr. Juan José Luchón(0412) 5416876
(0416) 4115014
(0426) 2159508
HOSPITAL JULIO CRIOLLOESPECIALIZADOESTADALDra. Milagro Guerra(0414) 1266354
(0424) 2820282
(0212) 6311571
HOSPITAL EL JUNQUITOCLINICA POPULARIDra. Yuliana Alejandra Ramos Tovar(0426) 9989702 / (0416) 6002914 0212/5140534
Leer más

MINISTROS DE SALUD DE LAS AMÉRICAS SE REÚNEN A ACORDAR ACCIONES PARA MEJORAR LA SALUD DE LA POBLACIÓN EN LA REGIÓN

16 Octubre 2017 , Escrito por MAIQUI FLORES

MINISTROS DE SALUD DE LAS AMÉRICAS SE REÚNEN A ACORDAR ACCIONES PARA MEJORAR LA SALUD DE LA POBLACIÓN EN LA REGIÓN

Washington, D.C., 21 de septiembre de 2017 (OPS/OMS)- Los ministros de Salud de las Américas se reunirán la semana próxima en la sede de la Organización Panamericana de la Salud (OPS), para acordar las políticas de salud pública para la región que aborden los principales desafíos y orienten la cooperación técnica de la organización en cada país.

En la 29ª Conferencia Sanitaria Panamericana, que se celebra del 25 al 29 de septiembre en la sede de la organización en Washington, DC, los Estados Miembros de la OPS elegirán al próximo Director de la Oficina Sanitaria Panamericana, el secretariado de la OPS. La persona seleccionada asumirá su mandato de cinco años el 1 de febrero de 2018. Dominica presentó la candidatura de la doctora Carissa F. Etienne, quien desempeña esa función desde 2013. Es la única candidata que se ha presentado y, de acuerdo al reglamento, puede renovar su mandato por cinco años más.

Además, se presentará la edición de Salud en las Américas+ 2017, un informe que actualiza la situación de la salud en la región y en los 52 países y territorios de las Américas. Sobre la base de los datos recolectados en la región, este informe explica los avances y desafíos de los países de las Américas para lograr una mejora en la salud de la región.

En esta Conferencia Sanitaria Panamericana, las autoridades de salud regionales debatirán y acordarán una estrategia para el fortalecimiento del papel de los recursos humanos en salud para alcanzar el acceso universal a la salud, una estrategia y plan de acción para fortalecer el control de tabaco en las Américas, una política sobre etnicidad y salud, así como un plan de acción para la sostenibilidad de la eliminación del sarampión, la rubéola y el síndrome de la rubéola congénita, y otro para fortalecer las recolección de estadísticas vitales.

En la apertura de la Conferencia, el lunes 25, hablarán la doctora Etienne, el Director General de la OMS,Tedros Adhanom Ghebreyesus, el Secretario del Departamento de Salud y Servicios Humanos de Estados Unidos, Thomas E. Price, y Nickolas Steele, Ministro de Salud y Seguro Social de Granada, Presidente saliente de la Conferencia Sanitaria Panamericana, entre otros.

La Directora de la OPS presentará a las delegaciones de los países su informe quinquenal, que destaca los logros alcanzados y los desafíos pendientes en materia de salud pública de sus primeros años de gestión.

También se debatirá la Agenda Sostenible de Salud de las Américas, que fue elaborada por los propios países y servirá de marco para el trabajo regional alineado con los Objetivos de Desarrollo Sostenible para 2030.

Los ministros considerarán también dos informes finales sobre el impacto de la violencia en la salud de las poblaciones en las Américas, y la estartegia y plan de acción para control del cáncer cervical. Además, las autoridades de la salud debatirán informes de progresos sobre temas como epilepsia, salud mental, discapacidades y rehabilitación, asistencia humanitaria, cooperación para el desarrollo de salud, entre otros.

Durante la semana, se realizarán varios eventos paralelos sobre temas como la equidad y las desigualdades en salud en la región de las Américas; el cambio climático y la salud; los migrantes y la salud; el fortalecimiento de los servicios de salud para mejorar el manejo de las enfermedades no transmisibles; las políticas para promover la alimentación saludable; y la seguridad vial.

La Conferencia Sanitaria Panamericana es la autoridad suprema de la OPS y se reúne cada cinco años para determinar sus políticas y prioridades. También actúa como foro para el intercambio de información e ideas con respecto a la prevención de las enfermedades; la preservación, la promoción y la recuperación de la salud física y mental; y el fomento de la salud.

La Organización Panamericana de la Salud (OPS) trabaja con los países de las Américas para mejorar la salud y la calidad de la vida de su población. Fundada en 1902, es la organización internacional de salud pública más antigua del mundo. Actúa como la oficina regional para las Américas de la OMS y es la agencia especializada en salud del sistema interamericano

QUÉ:  Apertura de la 29ª Conferencia Sanitaria Panamericana de la OPS

CUÁNDO:  Lunes 25 de septiembre de 2017, a las 9 am

DÓNDE:  Presencial: Sede de la OPS, 525 23rd Street, NW, Washington, D.C.

Enlace para participar virtualmente: https://livestream.com/opstv/CSP29

QUIÉNES:

• Carissa F. Etienne, Directora de la OPS • Dr. Tedros Adhanom Ghebreyesus, , Director General de la Organización Mundial de la Salud • Thomas E. Price, Secretario del Departamento de Salud y Servicios Humanos de Estados Unidos • Nickolas Steele, Ministro de Salud y Seguro Social de Granada, Presidente saliente de la Conferencia Sanitaria Panamericana • Muriel E. Bowser, Alcaldesa de Washington, D.C. (a ser confirmado)

Si desea asistir a este u otros eventos de la Conferencia, por favor confirmar a mediateam@paho.org.

Puede seguir los eventos paralelos a través de la cuenta de Twitter @opsoms y el hashtag #SaludAmericas.

ENLACES:

29ª Conferencia Sanitaria Panamericana

Documentos de la 29ª Conferencia Sanitaria Panamericana 

CONTACTOS PARA MEDIOS Leticia Linn: Tel.: +1 202 974 3440. Celular: +1 (202) 701 4005. Correo  electrónico: linnl@paho.org Sebastián Oliel: Tel: +1 202 974 3459. Celular: +1 (202) 316 5679. Correo  electrónico: oliels@paho.org Daniel Epstein: Tel.: +1 202 974 3579. Correo electrónico: epsteind@paho.org

Información sobre Eventos De la Conferencia

Todos los eventos serán transmitidos por livestream: https://livestream.com/opstv/CSP29

Martes, 26 de septiembre

Lanzamiento de publicación Salud en las Américas 2017 Horario: 9 am-10.30 am Enlace: https://livestream.com/opstv/CSP29

Evento Paralelo: Reporte de Progreso de la Comisión sobre Equidad y Desigualdades en Salud en la Región de las Américas Horario: 12:30 – 14:00 Lugar: Sala B

Oradores principales: • Heidi Jiménez, Asesora Jurídica de la OPS y Chair del Secretariado de los Temas Transversales • Profesor Sir Michael Marmot, Director del Instituto de Equidad en Salud del Unversity College London (UCL) • Karen Mayorga Quiros, ministra de Salud de Costa Rica • Luis Fernando Correa, viceministro de Salud Pública y Prestación de Servicios de Colombia

Miércoles, 27 de septiembre

Elección del Director de Organización Panamericana de la Salud- Discurso Horario: 11 am (a confirmarse) Enlace: https://livestream.com/opstv/CSP29

Evento paralelo: Cambio climático y salud: desafíos, prácticas prometedoras y financiamiento en las Américas Horario: 12:30 – 14:00 Lugar: Sala C Oradores: • Tedros Adhanom Ghebreyesus, Director General de la OMS • Carissa F. Etienne, Directora de la OPS/OMS • Miguel Mayo, Ministro de Salud de Panamá  • Nickolas Steele, Ministro de Salud de Granada • Theresa Tam, Jefe Adjunto y Oficial Principal de Salud Pública de Canadá • Juan Pablo Bonilla, Gerente del Sector de Cambio Climático y  Sostenibilidad del BID • Moderador: Isabella Danel, Directora Adjunta de la OPS/OMS

Evento paralelo: Migrantes y salud Horario: 12:30 – 14:00 Lugar: Sala B

Oradores: • Carissa F. Etienne, Directora de la OPS/OMS • Francisco Becerra, Subdirector de la OPS/OMS • Panelistas de Bahamas, Chile, El Salvador, Honduras and México • Marcelo Korc, asesor regional en Desarrollo Sostenible y Seguridad Humana de la OPS/OMS • Moderador: James Fitzgerald, Director del Departamento de Sistemas y Servicios de Salud de la OPS/OMS

Jueves, 28 de septiembre

Evento paralelo: Fortaleciendo los Servicios de Salud para Mejorar el Manejo de las Enfermedades No Transmisibles Horario: 12:30 – 14:00 Lugar: Sala B

Oradores: • Carissa F. Etienne, Directora de la OPS/OMS • Miguel Mayo, Ministro de Salud de Panamá • Julio García Valarini, Subdirector General de la Caja de Seguro Social de Panamá • Marcia Cobas, Viceministra de Salud Pública de Cuba • Winston De La Haye, médico Jefe, Ministerio de Salud de Jamaica • Antonio Barrios, Ministro de Salud Pública y Bienestar Social de Paraguay

Evento paralelo: El uso de políticas reguladoras para promover, apoyar y proteger la alimentación saludable: desafíos y logros Horario: 18:00 – 19:30  Lugar: Sala B

Oradores: • Carissa F. Etienne, Directora de la OPS/OMS • Dr. Michael Jacobson, Presidente del Centro de Ciencias por el Interés Público • Carmen Castillo-Taucher, Ministra de Salud de Chile • Douglas Slater, Subsecretario General de la CARICOM • Anselm Hennis, Director del Departamento de Enfermedades No Transmisibles y Salud Mental de la OPS/OMS • Facilitador: Adriana Blanco, jefa de la Unidad de Factores de Riesgo y Nutrición de la OPS/OMS

Viernes, 29 de septiembre

Consulta regional: Elaboración voluntaria de metas globales de rendimiento para los factores de riesgo de seguridad vial y mecanismos de prestación de servicios Horario: 12:30 – 14:00 Lugar: Sala C

Oradores: • Carissa F. Etienne, Directora de la OPS/OMS • Anselm Hennis, Director del Departamento de Enfermedades no Transmisibles y Salud Mental de la OPS/OMS • Etienne Krug, Director del Departamento de Enfermedades No Transmisibles, Discapacidad, Violencia y Prevención de Lesiones de la OMS • Antonio Carlos Nardi, Secretario Ejecutivo del Ministerio de Salud de Brasil • Patrick Pengel, Ministro de Salud de Suriname • Moderador: Eugenia Rodrigues, asesora regional en Seguridad Vial de la OPS/OMS

Puede seguir los eventos paralelos a través de la cuenta de Twitter @opsoms y el hashtag #SaludAmericas

Leer más

VENEZUELA SIENTA LAS BASES PARA EL PARTO HUMANIZADO, DIGNO, SEGURO Y RESPETADO

16 Octubre 2017 , Escrito por MAIQUI FLORES

MPPS MINMUJER OPS

MPPS MINMUJER OPS

Caracas, 9 de septiembre de 2017 (OPS/OMS)- Anzoátegui, Aragua, Bolívar, Carabobo, Distrito Capital, Lara, Miranda y Zulia participaron en la jornada “Estrategias para reducir la morbilidad grave y la mortalidad materna perinatal, desde un enfoque de Curso de Vida y basadas en la Atención Primaria de la Salud, Barrio Adentro 100 %: Plan de Trabajo en Hospitales Priorizados y sus Áreas de Salud Integral Comunitaria”, realizadas el 4 de septiembre de 2017, en Caracas.

Durante la inauguración de la jornada, Moira Tovar, viceministra de Redes de Salud Colectiva del Ministerio del Poder Popular para la Salud (MPPS), exhortó a los asistentes a ser agentes multiplicadores del conocimiento en sus ambientes operativos para que el parto humanizado, respetado, fisiológico y natural se traduzca en una realidad para Venezuela.

En representación de OPS/OMS en Venezuela, Ángel Álvarez, asesor de Vigilancia de Salud, Prevención y Control de Enfermedades, destacó el trabajo de cooperación técnica que realiza la oficina de país de la OPS en 11 hospitales priorizados por el MPPS, donde se ha aplicado la herramienta de Índice de Seguridad Hospitalaria, Evaluación de Capacidades Esenciales y Análisis de las Infecciones Asociadas con la Atención en Salud.

“Existe un equipo comprometido y desde nuestra organización no faltará el apoyo a cada momento. La presencia de ustedes está marcando la diferencia de los abordajes tradicionales, ya que tiene la capacidad de ver los fenómenos de manera transversal y eso, por supuesto, dará mejores resultados en las actividades que se desarrollen. Reiteramos nuestro compromiso de continuar, junto al Ministerio de Salud, encaminando esfuerzos, fortaleciendo el talento humano, la gestión ministerial y, lo más importante, que todo esto redunde en la salud de la población venezolana. Trabajemos por un nacimiento seguro y respetado”, enfatizó Álvarez.

Por su parte, Asia Villegas, viceministra de Igualdad de Género y No Discriminación del Ministerio del Poder Popular para la Mujer y la Igualdad de Género, conversó sobre la labor de las 10 mil promotoras que se formarán en el marco del Plan de Parto Humanizado para el empoderamiento de la mujer gestante. Asimismo detalló los desafíos de salud pública que presenta el país, tales como el incremento de la planificación familiar, la reducción del embarazo adolescente, de la mortalidad materna y de los índices de cesáreas.

Las jornadas también contaron con la presencia del Instituto Venezolano de los Seguros Sociales, Misión Médica Cubana, Gran Misión Hogares de la Patria (incluye la ex Misión Niño Jesús), UNICEF y UNFPA.

Enfoque de Curso de Vida

La Jornada contó con la presencia de expertos internacionales de la OPS-OMS, quienes disertaron sobre la importancia del enfoque de Curso de Vida para cambiar paradigmas clásicos en el abordaje de problemas sanitarios relevantes, aspectos en los cuales el MPPS y OPS Venezuela vienen trabajando. Según explicó Enrique Vega, jefe de la unidad de Curso de Vida Saludable de la OPS/OMS, darle a la estrategia para la reducción de mortalidad materna y perinatal un enfoque de Curso de Vida, busca la reducción de las inequidades, relacionadas con economía, etnia, género y otros aspectos sociales que definen la trayectoria de vida de un individuo, de sus familias y de la población en general. “Este enfoque implica principios innovadores, como la participación responsable de la comunidad en los procesos de salud. El manejo sanitario es fundamental, pero no es el único que interviene en salud. Si queremos avanzar hacia el desarrollo, tenemos que llevar al mínimo cifras de mortalidad materna y perinatal”, aseveró Vega.

Durante su ponencia Sonja Caffe, asesora regional en Salud Adolescente de la OPS/OMS, desarrolló el tema del embarazo adolescente, enfocado en su prevención. “La estrategia que utilizamos es el fortalecimiento de los servicios de salud para que los adolescentes no tengan miedo de acercarse y buscar información, anticoncepción y consejería”, explicó la experta internacional.

Además Caffe expuso sobre violencia sexual, acceso a la información, la educación y el empleo. “Necesitamos hacer un esfuerzo adicional para llegar a las adolescentes con la información que ellas necesitan y para invitarlas a participar activamente y decidir sobre su futuro”.

Ariel Karolinski, asesor en Salud Familiar y Comunitaria (FLG por sus siglas en inglés), quien ha trabajado de la mano del MPPS para la formulación del Plan de Trabajo en Hospitales Priorizados, abogó por su puesta en acción para garantizar la salud de la mujer, niñez y adolescencia, priorizando la salud materna y neonatal de la población venezolana.

Leer más

OPS VENEZUELA DICTA TALLER DE MONITOREO DE DESIGUALDAD EN SALUD A PERSONAL DEL MPPS 2017

16 Octubre 2017 , Escrito por MAIQUI FLORES

OPS VENEZUELA  DICTA TALLER DE MONITOREO DE DESIGUALDAD EN SALUD A PERSONAL DEL MPPS 2017

Entre los días 3 y 6 de octubre, en las instalaciones del Instituto de Altos Estudios “Dr. Arnoldo Gabaldón” (IAE), fue dictado por la Organización Panamericana de la Salud el Taller sobre el Monitoreo de Desigualdades en Salud. Construcción de Capacidad Nacional Venezuela 2017. En calidad de participantes estuvieron presentes funcionarios del Ministerio del Poder Popular para la Salud (MPPS) y organismos adscritos representando diferentes regiones del país, el Instituto Nacional de Estadística (INE), la Misión Médica Cubana y el IAE.

La finalidad del programa fue fortalecer las capacidades técnicas de las instituciones en materia de análisis de datos, para la medición y monitoreo de la desigualdad en salud.

Durante la instalación del encuentro y su desarrollo, estuvieron presentes el representante de la OPS/OMS Venezuela, José Moya; el viceministro de Salud Integral, Maiqui Flores; el consultor de Sala de Situación de Salud, Enfermedades Trasmisibles y Emergencias en salud de la OPS/OMS Venezuela, Héctor Ojeda; el asesor de Epidemiología Social de la OPS sede Washington D. C., Estados Unidos, Oscar Mujica; Claudia Moreno, asesora de la OPS; y  Víctor González, del Instituto Nacional de Estadísticas.

Oscar Mujica, como experto y asesor del Programa Especial de Desarrollo Sostenible y Equidad en Salud de la OPS/OMS, expresó que este “taller es bastante cualitativo y está dirigido fundamentalmente a personas que sean analistas de datos, epidemiólogos, estadísticos y los que tengan responsabilidad en los sistemas de información y de análisis de datos, porque lo más importante es generar la evidencia para informar políticamente a quienes toman decisiones pro equitativa”.

Continuó Mujica con el compromiso del taller, “es parte de la tarea construir colectivamente para el país, un perfil nacional de equidad en salud, un informe de desigualdades sociales en salud”. Con respecto al contenido del informe el experto manifestó que se esperan medir por lo menos dos momentos en el tiempo, el cómo fue antes y cómo está hoy, y en qué medida el país ha avanzado, si ha mejorado sus promedios y simultáneamente si ha reducido sus brechas, es decir, “si se han acortado las distancias entre los que están socialmente más aventajados y los que están socialmente más desaventajados”

En este sentido, “este informe contendrá una evidencia muy importante, además en las Américas hay una expectativa grande por conocer de una manera más sistemática, lo que el Gobierno venezolano en estos últimos años, en sus políticas sociales, ha estado haciendo precisamente a favor de la equidad, entonces necesitamos documentar eso en un informe y esto va a ser uno de los compromisos que tenemos”.

En relación a la pertinencia del taller, Mujica hizo referencia a la agenda de desarrollo sostenible, que en este momento de la historia, es también un imperativo político hacer estas mediciones, porque las desigualdades están amenazando la sostenibilidad del desarrollo y en general están amenazando la gobernabilidad, la capacidad de las instituciones para tratar la agenda social. “Resulta muy injusto que algunas personas puedan tener acceso a la salud y otras se queden relegadas, o muy injusto que algunas personas, bajo las mismas leyes, bajo las mismas reglas de juego, Constitución, oportunidades que la sociedad ofrece para vivir, algunas tengan hasta 15 años menos de esperanza de vida, o en las Américas, por ejemplo, el 60 % de las muertes maternas al  dar a luz se concentren en el 20 % de las mujeres con menos educación”.

“Estas son desigualdades muy profundas, que no solamente ofenden el sentido de justicia social sino que amenazan la posibilidad del desarrollo sostenible, y el papel que tiene la salud en eso. Ahora hay una agenda grande en el mundo de no dejar a nadie atrás, lo cual significa asegurar las condiciones para que toda la gente tenga las mismas oportunidades de vivir una vida digna y sana.  En este sentido, para poder rendir cuenta de los gobiernos, de los países sobre esa promesa de no dejar a nadie atrás, se necesita definición, capacidades para medir y monitorear las desigualdades sociales en salud. Son cuestiones más metodológicas e instrumentales que  trabajaremos en estos días, tenemos una unidad de concepto muy clara, así como la metodología y los instrumentos”.

Para finalizar, reiteró Mujica que el conjunto de instrumentos a utilizar han sido desarrollados por la OMS y la OPS, y “solamente se trata de conseguir la información, los datos administrativos que todas las entidades del ministerio tienen y también los datos de encuesta y censo que están disponibles en el país intersectorialmente, no solo salud, para poder generar la evidencia que documente cuánto Venezuela, en este caso, como país, ha ido mejorando en su políticas sociales para reducir las desigualdades en salud, que es una aspiración que tiene toda la Región de las Américas, de hecho es una de las grandes prioridades de la salud hoy”.

APERTURA MAIQUI FLORES VICEMINISTRO DE SALUD INTEGRAL

APERTURA MAIQUI FLORES VICEMINISTRO DE SALUD INTEGRAL

Leer más

¿CUÁL ES LA UTILIDAD DE LA CLASE TRADICIONAL EN LA ENSEÑANZA DE LA MEDICINA?

4 Septiembre 2017 , Escrito por Cooper AZ, Richards JB

¿CUÁL ES LA UTILIDAD DE LA CLASE TRADICIONAL EN LA ENSEÑANZA DE LA MEDICINA?

En la enseñanza de universitarios adultos el formato tradicional de la disertación se traduce en menores tasas de retención y menor compromiso de los estudiantes

Autor: Cooper AZ, Richards JB Fuente: Alliance for Academic Internal Medicine 2016 Lectures for Adult Learners: Breaking Old Habits in Graduate Medical Education

RESUMEN

Para lograr la máxima eficacia, las disertaciones en la educación médica de graduados (EMG) deben incorporar los principios de la teoría del aprendizaje de adultos, la psicología cognitiva y la participación activa de los estudiantes. Las disertaciones más breves respetan las limitaciones de los estudiantes y la duración de la atención y ayuda a los educadores de la EMG a centrarse en los contenidos que puedan ser más provechosos.

INTRODUCCIÓN

Las disertaciones han sido el método principal de transmisión de la información a grupos de estudiantes al menos desde la Edad Media.1 Aunque muchos aspectos de las clases y las disertaciones han cambiado en los últimos siglos, esta forma de enseñanza ha resistido hasta ahora el paso del tiempo.2 La críticas modernas de las disertaciones como pedagogía datan de 1931, cuando Hamilton Holt las describió como: “ese proceso misterioso mediante el cual el contenido de los cuadernos del profesor se traslada por medio de la lapicera fuente del estudiante a las páginas de sus cuadernos sin pasar por las mentes de ninguno de los dos.”3

A pesar de las críticas sobre los métodos tradicionales y la demanda de nuevas estrategias pedagógicas (como los recursos electrónicos y los modelos de aula invertida*),4-7  

¿CÓMO PODRÍAN LAS DISERTACIONES SER MÁS EFICACES?

Las disertaciones siguen sólidamente establecidas en la educación médica, tanto en la enseñanza de los estudiantes de medicina como en la de los residentes. Los educadores en la educación médica de graduados (EMG) confían en las disertaciones en diversos contextos y seguirán confiando en ellas en el futuro próximo.

Las tasas de retención de los alumnos adultos se estiman en un deprimente 5%.9 Basados sobre la teoría del aprendizaje de adultos y perspectivas psicológicas pertinentes, los autores de este artículo afirman que para enfrentar las necesidades y las limitaciones de los residentes las disertaciones en la EMG se deben centrar más en el tema elegido, ser más activas y más cortas.10 Los profesores y los creadores del plan de estudios deben tener en cuenta cómo aplicar los principios de la teoría del aprendizaje de adultos específicamente a sus estudiantes.

PSICOLOGÍA COGNITIVA: MEMORIA DE TRABAJO E INTERFERENCIA

El tiempo de atención del estudiante típico declina después de unos 15 o 20

Minutos Las disertaciones habituales duran alrededor de una hora. Sin embargo, los datos sobre el aprendizaje de adultos sugieren que el tiempo de atención del estudiante típico declina después de unos 15 o 20 minutos.11 Pasados 20 minutos, las clases son menos eficaces por dos motivos: la memoria de trabajo y la interferencia.

Cuando los alumnos se encuentran frente a información que les es desconocida o están expuestos a nuevos conceptos por primera vez, emplean la memoria de trabajo para procesar esos datos, integrándolos con sus conocimientos para formar memorias de largo plazo. 12 Este proceso exige atención activa y capacidad para centrarse en información y conceptos nuevos y desconocidos y manipularlos dinámicamente. A medida que la clase avanza, los alumnos reciben más información que exige más manipulación a la memoria de trabajo, lo cual hace difícil asimilar la información que aún está siendo procesada de partes anteriores de la disertación.

Esta disminución de la capacidad de incorporar eficazmente nueva información de manera útil y eficiente es el proceso llamado interferencia.12 La interferencia hace que las clases más largas se disfruten menos y sean menos eficaces y es un impedimento cognitivo importante para la adquisición de conocimientos para todos los estudiantes, incluso los de la educación de postgrado.

TEORÍA DEL APRENDIZAJE DE ADULTOS

La memoria de trabajo y la interferencia sufren inevitablemente la influencia del compromiso del estudiante. La motivación para prestar atención y trabajar con material nuevo o desconocido, así como la conciencia de cómo la motivación y el compromiso influyen sobre la adquisición de conocimientos, son importantes. La teoría del aprendizaje adulto, andragogía, tiene un marco teórico que abarca estos conceptos.13

Este artículo se centra en cómo conocer y aplicar la teoría del aprendizaje de adultos puede mejorar las disertaciones en la EMG. Los fundamentos del aprendizaje de adultos hacen hincapié en la importancia de la aplicabilidad del contenido a los objetivos del estudiante y describen el valor de la autonomía en el crecimiento y el aprendizaje. Estos principios se destacan por seis factores esenciales relacionados con los estudiantes:

1. la necesidad de saber

2. el concepto propio del estudiante

3. la importancia de las experiencias del estudiante

4. la disposición para aprender

5. la orientación hacia el aprendizaje

6. la motivación

1. LA NECESIDAD DE SABER

Loa alumnos adultos se comprometen más fácilmente con el material cuando lo ven relacionado con sus propias metas y objetivos. Como describieron Taylor y Hossam,4 la necesidad de saber comienza cuando se demuestra que los conocimientos del estudiante son incompletos y este lo admite. Esto se denomina disonancia del estudiante. La disonancia se logra cuando tanto el educador como el estudiante identifican la insuficiencia de conocimientos importantes para los intereses y objetivos del estudiante. Los educadores pueden hacer uso de este principio identificando cuidadosamente los tópicos y conceptos centrales que son importantes para sus estudiantes y aumentar el aprendizaje proporcionando contexto, recursos y motivaciones a los estudiantes durante las clases.

En un consultorio de medicina general, por ejemplo, si bien un debate sobre la atención de los pacientes que recibieron un trasplante hepático puede abordar un tema que los residentes no saben, la importancia inmediata del tema será marginal. Aunque se puede lograr transitoriamente la disonancia, la duración de esta para el residente es limitada. Identificar los temas más pertinentes para el trabajo de los residentes en este consultorio aumenta su dedicación y les proporciona oportunidades para reforzar los conceptos analizados en la disertación. Cuando los estudiantes vean pacientes que sufren los problemas analizados durante la clase, la disonancia creada por su insuficiencia de conocimientos, la necesidad de dedicarse y aprender los nuevos conceptos, producirán un aprendizaje más provechoso.

2. CONCEPTO PROPIO DEL ESTUDIANTE

Los estudiantes adultos, especialmente los residentes de medicina, con frecuencia tienen distintas exigencias que requieren su tiempo y su energía mental. Un residente que está de guardia escuchando una disertación, por ejemplo, tiene otras numerosas obligaciones además de asimilar el tema que se presenta.

Los estudiantes tienen un concepto intrínseco sobre sus metas y objetivos para una determinada experiencia de aprendizaje (por ejemplo, abordar las deficiencias de conocimientos que ellos mismos reconocen, aumentar su comprensión conceptual de un tema difícil) y priorizarán esa experiencia según cuánto coincida el material con esos objetivos.

3. IMPORTANCIA DE LAS EXPERIENCIAS DE LOS ESTUDIANTES

Los estudiantes de postgrado escuchan una disertación con una base preexistente de conocimientos sobre determinado tema basados en su experiencia educativa y médica pasada. También tienen carencias del conocimiento. Los educadores demuestran respeto hacia los estudiantes cuando preguntan por adelantado a los residentes qué saben sobre un determinado tema, lo que les permite adaptar el contenido de la clase para abordar las carencias de conocimientos a la luz de las experiencias previas de los estudiantes, es decir, adaptar la clase a las necesidades educativas de ese grupo de estudiantes.

4. DISPOSICIÓN PARA APRENDER

Según donde se estén capacitando, los estudiantes en diferentes etapas tendrán diferente disposición para enfrentarse con materiales de distinto nivel. Los internos que recién comienzan quizás no tengan formación para aprovechar una disertación sobre técnicas arteriográficas coronarias intervencionistas, pero podrían aprovechar temas fundamentales, como el diagnóstico del infarto agudo de miocardio. Los residentes de cardiología, en cambio, están preparados y necesitan aprender sobre la arteriografía coronaria.

5. ORIENTACIÓN HACIA EL APRENDIZAJE

Para que los estudiantes adultos se comprometan con el material proporcionado, es necesario que sientan que este es aplicable a su situación inmediata. Es más probable que aprendan más en una disertación sobre el tratamiento de la insuficiencia respiratoria si la escuchan cuando están rotando en la unidad de cuidados intensivos que si están rotando por alguna especialidad que tiene poca relación con el tema.

6. MOTIVACIÓN PARA APRENDER

Conocer las motivaciones internas que impulsan la conducta de los estudiantes puede contribuir a aumentar al máximo la atención y el interés en un tema. Los R3 que están estudiando para los exámenes de la especialidad están motivados por el deseo de aprender conocimientos que les ayuden para su examen y aprovechar una disertación que reconozca y aborde esa motivación. Los internos nuevos, en cambio, que necesitan conocimientos básicos sobre el tratamiento de los pacientes hospitalizados, se conectarán más con una disertación que los ayude a lograr este objetivo.

LLEVANDO LA TEORÍA A LA PRÁCTICA

Cerrar la brecha entre los principios de la teoría del aprendizaje de adultos y la psicología cognitiva y la práctica educativa cotidiana sigue siendo difícil. La teoría del aprendizaje de adultos proporciona un marco para la creación del plan de estudios y la inclusión de los contenidos, pero para que las clases magistrales de la educación médica de postgrado sean más eficaces también son necesarias estrategias implementables, prácticas, en el lugar de aprendizaje. Los autores sugieren que la combinar la organización racional de la disertación, asegurando la participación activa de los estudiantes y las clases más cortas son un enfoque para lograr este objetivo.

ORGANIZACIÓN RACIONAL

La organización de una clase debe considerar las limitaciones de la memoria de trabajo y el fenómeno de la interferencia

Los enfoques racionales para organizar la disertación pueden abordar directamente las cuestiones de la limitación de la memoria de trabajo y la interferencia en los estudiantes. Si se tiene en cuenta cómo aprenden los estudiantes y se emplea esta información para organizar las disertaciones de manera que coincidan con los principios de la teoría del aprendizaje de adultos y la psicología cognitiva se logrará una experiencia educativa más eficaz.

Asimismo, identificar cómo los estudiantes están motivados para comprender sus conocimientos actuales sobre un problema o concepto es esencial para la planificación racional de una disertación; favorece la disonancia y el compromiso. Saber cómo los estudiantes asimilan y emplean la nueva información también puede ser útil para el planificar de manera racional las disertaciones.14

Reconocer cómo y porqué aprenden los adultos es tan importante como el contenido de lo que se les enseña.

PARTICIPACIÓN ACTIVA DEL ESTUDIANTE

Identificar las oportunidades para el compromiso y la interacción durante las clases aumenta la retención del contenido. La evidencia a favor del aprendizaje activo es convincente; numerosos estudios con estudiantes de distintos niveles en muchos contextos diferentes demostró la eficacia del aprendizaje activo en relación con las disertaciones pasivas.15-23

Un meta análisis reciente de 225 estudios evaluó los resultados de las clases tradicionales vs las técnicas de aprendizaje activas en estudiantes universitarios de cursos de ciencia, tecnología, ingeniería y matemática. 20 El desempeño de los estudiantes en los exámenes mejoró significativamente en las clases que incorporaron el aprendizaje activo, con un aumento promedio del 6% en las notas. Las disertaciones tradicionales se asociaron con un aumento de 1,5 veces del riesgo de aplazos.

Los resultados de este metaanálisis y de otros estudios apoyan la opinión de que la puesta en práctica y la interacción aumentan el compromiso de los alumnos y la retención del conocimiento.16- 24 Ofrecer a los estudiantes adultos la oportunidad de aplicar sus conocimientos les permitirá relacionar la información nueva o desconocida con el conocimiento existente.

DISERTACIONES MÁS CORTAS

De acuerdo con los principios de la psicología cognitiva, abreviar la duración de las disertaciones las puede hacer más eficaces. Consideremos una disertación ilustrativa sobre cuidados intensivos. En lugar de una disertación de una hora con un PowerPoint (Microsoft Corporation, Redmond, Wash.) sobre las complejidades de las diferentes modalidades de ventilación mecánica, disertar 15 minutos sobre las bases de la ventilación mecánica seguidos por 15 minutos de enseñanza interactiva y conversación a la cabecera de un paciente con respiración asistida producirá mayor satisfacción del estudiante.

Asimismo, la disonancia, la comprensión conceptual y la retención del conocimiento serán más provechosas. La disertación de una hora quizás cubra más contenidos y los residentes recibirán más información, pero asumir que retendrán todos los temas que se expusieron sería presumir que si alguno escucha alguna información, la debe aprender de inmediato.25

REPENSANDO LAS PRESUNCIONES

Leer diapositivas con un PowerPoint es inaceptable como método de enseñanza adecuado.

Una transición del formato hacia clases más interactivas necesitará un cambio del marco teórico de los educadores sobre los planes de estudio. Este cambio exige identificar e incluir los temas más provechosos para determinado grupo de estudiantes, empleando con sensatez recursos suplementarios, preferentemente internet.26

El cuerpo docente se debe centrar en incorporar técnicas de aprendizaje activo comprobadas. Las disertaciones dadas sin ningún cambio durante años tendrán que ser repasadas. Leer diapositivas con un PowerPoint no se debe aceptar como método de enseñanza adecuado.

Se debate contra la modificación de las clases magistrales y hay preocupaciones específicas acerca de acortar su duración.27,28 Un argumento en contra de acortar las disertaciones en la educación médica de postgrado es el deseo de brindar a los residentes la mayor cantidad posible de contenidos fundamentales, con la presunción de que aumentar al máximo la entrega de contenidos exige disertaciones más prolongadas.

Los creadores de los planes de estudio tienen el deseo comprensible de “incluir todo”, pero esto a la larga es contraproducente. Desarrollar clases eficaces, de alto rendimiento, debería ser la prioridad, en lugar de centrarse en proporcionar a los estudiantes grandes cantidades de material.29

Emplear los principios de la teoría del aprendizaje de adultos, con clases más cortas y activas puede ayudar a los educadores a crear y dar disertaciones más exitosas.

 

CONCLUSIÓN

A medida que se sabe más sobre la teoría y la práctica del aprendizaje de adultos, debemos aplicar estos principios para crear disertaciones más eficaces para nuestros estudiantes. Los principios del aprendizaje de adultos deben ser la base del plan de estudios y de las disertaciones; la necesidad de disonancia ofrece una importante perspectiva de cómo aprenden los residentes y es aplicable a la construcción de las clases magistrales.

La memoria de trabajo y la interferencia influyen sobre la atención y el compromiso en todos los estudiantes, pero son especialmente importantes para la estudiantes de EMG porque tienen numerosas obligaciones que requieren su tiempo – las disertaciones más cortas pueden aumentar su eficacia. Romper con los viejos hábitos es difícil, pero incorporar el aprendizaje activo y la teoría del aprendizaje de adultos a las disertaciones de la educación médica de postgrado son pasos esenciales para mejorar su valor educativo.

*Traducción y resumen objetivo Dr. Ricardo Ferreira

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1. Friesen, N. The lecture as a transmedial pedagogical form: a historical analysis. Educ Res. 2011; 40: 95–102

2. Hurst, J.W. The overlecturing and underteaching of clinical medicine. Arch Intern Med. 2004; 164: 1605–1608

3. Honan, W.H. The college lecture, long derided, may be fading. The New York Times. August 14, 2002; : B7

4. Prober, C.G. and Heath, C. Lecture halls without lectures – a proposal for medical education. N Engl J Med. 2012; 366: 1657–1659

5. Nickson, C.P. and Cadogan, M.D. Free Open Access Medical education (FOAM) for the emergency physician. Emerg Med Australas.

2014; 26: 76–83

6. White, G. Interactive lecturing. Clin Teach. 2011; 8: 230–235

7. Bligh, D. What's the Use of Lectures?. Jossey-Bass, San Francisco; 2000

8. Lenz, P.H., McCallister, J.W., Luks, A.M. et al. Practical strategies for effective lectures. Ann Am Thorac Soc. 2014; 12: 561–566

9. Masters, K. Edgar Dale's pyramid of learning in medical education: a literature review. Med Teach. 2013; 35: e1584–e1593

10. Sawatsky, A.P., Zickmund, S.L., Berlacher, K. et al. Understanding resident learning preferences within an internal medicine noon

conference lecture series: a qualitative study. J Grad Med Educ. 2014; 6: 32–38

3/9/2017 IntraMed - Artículos - ¿Cuál es la utilidad de la clase tradicional en la enseñanza de la medicina?

http://www.intramed.net/varios/imprimir.asp?contenidoID=90595&print=1 7/7

11. Jeffries, W.B. Teaching large groups. in: W.B. Jeffries, K.N. Huggett (Eds.) An Introduction to Medical Teaching. Springer Netherlands,

Dordrecht, Netherlands; 2014: 11–26

12. Nelson, C. What are the differences between long-term, short-term, and working memory?. Prog Brain Res. 2008; 169: 323–338

13. Knowles, M. The Adult Learner: A Neglected Species. Gulf, Houston, TX; 1988

14. Taylor, D.M. and Hossam, H. Adult learning theories: Implications for learning and teaching in medical education: AMEE Guide No. 82. Med

Teach. 2013; 35: e1561–e1572

15. Clardy, P.F. and Schwartzstein, R.M. Considering cognition: current challenges and future directions in Pulmonary and Critical Care

Fellowship training. Ann Am Thorac Soc. 2015; 12: 474–479

16. Sawatsky, A.P., Berlacher, K., and Graieri, R. Using an ACTIVE teaching format versus a standard lecture format for increasing resident

interaction and knowledge achievement during noon conference: a prospective, controlled study. BMC Med Educ. 2014; 14: 129

17. Rao, S.P. and DiCarlo, S.E. Active learning of respiratory physiology improves performance on respiratory physiology examinations. Adv

Physiol Educ. 2001; 25: 127–133

18. Krupat, E., Richards, J.B., Sullivan, A.M. et al. Assessing the effectiveness of case-based collaborative learning via randomized controlled

trial. Acad Med. 2016; 91: 723–729

19. Freeman, S., Eddy, S.L., McDonough, M. et al. Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics.

Proc Natl Acad Sci U S A. 2014; 111: 8410–8415

20. Smith, M.K., Wood, W.B., Adams, W.K. et al. Why peer discussion improves student performance on in-class concept questions. Science.

2009; 323: 122–124

21. View in Article | Crossref | PubMed | Scopus (294)

22. Melo Prado, H., Hannois Falbo, G., Rodrigues Falbo, A., and Natal Figueiroa, J. Active learning on the ward: Outcomes from a

comparative trial with traditional methods. Med Educ. 2011; 45: 273–279

23. Haidet, P., Morgan, R.O., O'Malley, K. et al. A controlled trial of active versus passive learning strategies in a large group setting. Adv

Health Sci Educ Theory Pract. 2004; 9: 15–27

24. Koles, P., Nelson, S., Stolfi, A. et al. Active learning in a Year 2 pathology curriculum. Med Educ. 2005; 39: 797–806

25. Crouch, C.H. and Mazur, E. Peer instruction: ten years of experience and results. Am J Physiol. 2001; 69: 970–977

26. Jackson, M. Catching our eye: the alluring fallacy of knowing at a glance. in: M. Bauerlein, A. Bellow (Eds.) The State of the American

Mind: 16 Leading Critics on the New Anti-intellectualism. Templeton, West Conshohocken, PA; 2015: 111–122

27. Goh, J. and Clapham, M. Attitude to e-learning among newly qualified doctors. Clin Teach. 2014; 11: 20–23

28. Small, A. In defense of the lecture. Chron High Educ. May 27, 2014

29. Wilson, K. and Korn, J.H. Attention during lectures: beyond ten minutes. Teach Psychol. 2007; 34: 85–89

30. Meyer, J.H.F. and Land, R. Threshold concepts and troublesome knowledge: linkages to ways of thinking and practicing. in: C. Rust (Ed.) Improving Student Learning – Theory and Practice Ten Years On. 2003. Oxford Centre for Staff and Learning Development, Oxford, UK; 2003

 

Leer más
<< < 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 20 30 40 50 60 70 > >>